高中英語分級閱讀教學策略之研究

李紅霞

摘 要：從高中英語分級閱讀教學依據、高中英語分級閱讀的設計與實施、高中英語分級閱讀的成效及思考三個方面，研究高中英語分級閱讀教學問題。通過精心選擇教學策略，促使高中生快速掌握英語分級閱讀技巧。

關鍵詞：高中英語；分級閱讀；閱讀量；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0076-01

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想掌握一門語言，豐富的閱讀量是關鍵。對英語這門語言來說，只有大量地聽、說、讀、寫、用，才能很好地掌握。因此，英語教師要提高高中生的閱讀量，尤其是注重高中英語的分級閱讀。掌握一定的教學策略，可使學生快速地掌握英語分級閱讀技巧，提高英語應用能力。

一、高中英語分級閱讀教學依據

在全球化大環境影響下，學好英語這門語言至關重要。因此，教師要掌握一定的英語分級閱讀教學策略，提供給學生一定的英語學習技巧。在英語教學中，掌握一定的英語閱讀分級技巧，可以推動英語這門語言在高中學習階段的發展，增強學生的英語能力。在英語分級閱讀的過程中，有兩個主要依據是必須遵循的。第一，依據傳統的教育教學模式。從英語教材出發，根據英語教材的內容與要求，制訂相應的教育教學計劃。依據由易到難、由淺漸深的原則，將英語的閱讀分為不同等級，將第一級作為基本目標，層層遞進，層層深入。第二，依據現代教育教學模式。從學校自身特點出發，結合當代高中生的英語閱讀能力及英語文章理解能力，將英語閱讀分為不同等級，設定不同目標，再依據英語基本教材，分類指導高中生閱讀。在高中英語教學中，英語教學大綱要求將英語閱讀分為聽、說、讀、寫、用等不同的等級。要求學生從第一級學起，從易到難，從簡單到復雜。針對不同等級的英語閱讀，要確定相應的閱讀目標以及不同的英語學習要求。對英語閱讀設定一定的等級，是依據當前學生的學習能力和學習技巧，這也符合當今教育對學生個性化教學的要求。

二、高中英語分級閱讀的設計與實施

（1）材料的設計與原則。首先設計。在新課改要求下，英語教學材料的選擇要結合當代高中生的自身發展特點，要與當今高中生的實際語言能力相符合。而原著閱讀正與新課改的要求相吻合，因此，原著閱讀不失為高中生英語分級閱讀材料學習的最佳選擇。其次是原則。在英語分級閱讀的設計過程中，遵循一定的原則，可讓教師更好地掌握英語分級閱讀策略。一是簡潔性原則。譬如，對于高一的學生而言，應選擇較為簡單的學習材料，由易到難學習，層層深入。二是興趣原則。在簡單的基礎上，選擇一些高中生比較感興趣的教材，在潛移默化中提高英語能力。三是反復記憶原則。學習英語，最為重要的就是單詞量的背誦與積累。因此，在平時學習英語的過程中，要加強對英語單詞的反復記憶。四是表演原則。在英語分級閱讀教學過程中，可加入一些表演形式。譬如，模仿英語電影的情節，設定英語場景進行對話表演，提高學習英語的興趣。

（2）分級閱讀的實施。首先，提出分級建議，促進學生積極參與。在英語分級閱讀中，教師要針對不同閱讀等級的學生，提出合理的學習建議。譬如，對于第一等級的高中生而言，應該要求他們注意英語單詞的記憶與積累，讓他們學會最基礎的英語知識，提高英語能力；對于高等級的學生而言，已經積累了足夠的詞匯量，可設定不同場景的英語對話，讓他們在不同場景中運用學會的英語單詞。其次，分級評價，增強學生自信心。英語閱讀教材不僅要求對學生的英語閱讀進行分級，而且也要對教師的評價進行分級。英語學習要求學生在英語聽、說、讀、寫、用這五個方面進行掌握。因此，老師在評價中，也要依據這五個方面對學生進行不同的評價，從而讓學生在每個階段都能得到夸獎并提高學習英語的自信心。再次，豐富閱讀資源，提高分級閱讀能力。在英語分級閱讀中，一定的閱讀資源是至關重要的。因此，要不斷獲取英語學習資源。英語分級閱讀要求教師要多利用網絡、多媒體等科技手段，積累大量資源，引導學生正確進行英語分級閱讀，提高學生英語分級閱讀能力。

三、高中英語分級閱讀的成效及思考

（1）英語分級閱讀成效。首先，擴充了學生學習英語的閱讀量。英語分級閱讀擴充了學生的英語閱讀量，為學生擴充英語單詞詞匯量，提高英語閱讀能力提供了有利條件。其次，提高學生英語的閱讀能力。在英語分級閱讀中，學生在不同等級中，掌握了足夠的單詞量，學會了句型句式的分析，掌握了句型句式的構成結構，對句子的分析能力也逐漸提高。再次，提高學生學習英語的興趣。英語分級閱讀將英語分成不同等級，對于學生也采取不同等級的要求模式，使學生學習英語時由易到難、由淺到深。在層層遞進的英語教學模式中，對英語產生濃厚的興趣，從而提高學習英語的自信心和綜合能力。

（2）思考。在高中生學習英語的過程中，只要一種教學策略能夠給學生帶來積極的影響，這種策略就是行之有效的。對于新型的教育教學方式，應辯證地去看待。教師要更新教育觀念，改進教學中出現的失誤，依據高中生的特點精心選擇教學策略，以此提高高中生英語分級閱讀的能力，為高中生的成長成才打好基礎。

參考文獻：

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