巧用多媒體技術提升高職舞蹈教學效率研究

張天敬

摘 要：從用多媒體優化課堂導入提高舞蹈學習積極性、用多媒體分解舞蹈動作強化教學效果、用多媒體開放舞蹈練習提高學習興趣、用多媒體展示舞蹈靈魂促進藝術魅力綻放等方面，研究巧用多媒體提升教學效率。

關鍵詞：多媒體；高職院校；舞蹈；導入；情境

中圖分類號：G658.3；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0024-01

隨著信息時代的來臨，高職院校的教育教學工作在信息技術的推動下正朝著高效高質的方向發展。多媒體技術在高職舞蹈教學中有著天然的用武之地，高職舞蹈教師利用多媒體技術打破傳統教學模式對舞蹈教學的限制，能夠激活舞蹈課堂。多媒體的存在，讓學生無須再跟著教師機械地去學習舞蹈動作，學生的創造力有了發揮的平臺，能夠更好地參與到舞蹈教學之中。

一、用多媒體優化課堂導入，提高高職學生舞蹈學習積極性

利用多媒體技術導入舞蹈教學內容，給學生創設相對形象生動的情境，能夠提高高職學生舞蹈訓練的興趣。在傳統的高職舞蹈課堂中，教師更加重視舞蹈動作的講解以及學生對自身動作的模仿。這樣的教學方式過于死板，學生不僅無法領悟到舞蹈藝術的美感，也很難積極地融入到舞蹈學習活動中，無法了解舞蹈作品的風格。在課堂導入環節利用多媒體技術，給學生創設相對真實的情境，會讓學生的舞蹈素質得以提高。比如練習蒙古舞蹈時，教師需要在課前準備一些內蒙古大草原的圖片，在導入環節展示給學生，讓學生理解什么是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在大草原美景的引導下，找準蒙古舞蹈的風格與精髓。用多媒體技術在課堂導入環節創設情境，能夠加強學生與舞蹈作品背景的互動，使學生更好地理解作者的創作意圖。

二、用多媒體分解舞蹈動作，強化高職舞蹈教學效果

在高職舞蹈教學中，舞蹈技能教學是十分重要的一部分。舞蹈技能的形成，需要學生反復模仿、反復練習。如果學生在舞蹈課堂中只能單一地模仿教師的動作，勢必會加深課堂的單調性，影響舞蹈學習活動的整體氛圍，教師與學生也很難在一個節奏上。而在多媒體普及的今天，教師可以利用多媒體設備對舞蹈動作進行有效的分解，讓學生對一個舞蹈動作的多個細節進行觀察，不會因為體力問題而暫停。在舞蹈教學中，教師要從舞蹈技能的重難點出發，對一些舞蹈動作進行集中處理。就像在學習蒙古舞蹈的過程中，一些民族性的豪放動作，無論是氣勢還是動作本身，模仿起來都有難度。教師可以播放所學習的舞蹈作品的視頻，對要攻破的學習重點詳細講解。借助多媒體技術的優勢，暫停重點內容，并適當放大視頻畫面，給學生模仿重點動作的機會。用多媒體技術去分解舞蹈動作，能夠降低舞蹈學習的難度，促使學生找到舞蹈學習的技巧。

三、用多媒體開放舞蹈練習，促進高職學生找到舞蹈學習興趣

教師是舞蹈訓練活動中的主導者，也是舞蹈學習活動的設計者。在多媒體技術的支持下，教師可以適當開放舞蹈練習，豐富舞蹈練習的內容，讓學生在課堂中與多媒體為伴，更好地體驗舞蹈學習的樂趣。在傳統的舞蹈課堂中，學生只能跟著教師模仿動作，教師對學生的指點也是暫時的，難以在學生頭腦中形成深刻的印象。因此，要創新高職舞蹈教學模式，采用多媒體技術給學生錄像，讓學生自主發現自身問題。像在學習傣族孔雀舞時，教師可以用錄像機將學生練習活動的過程拍攝下來。當學生練習完畢之后，將所錄視頻播放給學生看。學生看到自己舞蹈練習的視頻，會十分興奮，也特別關注自己舞蹈動作的正確性與優美性。用這樣的方式創新高職舞蹈練習形式，能突出高職學生在舞蹈練習中的主體地位，也能讓舞蹈練習增加趣味性。

四、用多媒體展示舞蹈靈魂，促進舞蹈藝術魅力的綻放

舞蹈是有靈魂的，每一個舞蹈作品都有藝術性與審美性，都表現著編者的心思與思想。高職舞蹈教學中，教師的言傳身教，雖然能夠讓學生習得一些舞蹈技巧，卻很難讓學生感受舞蹈藝術的生命性，也不利于學生感受舞蹈中人物的內心感受。舞蹈藝術的靈魂是很難用語言去描述的，為了提高學生的舞蹈理解能力，教師要借助多媒體，給學生心靈上的震撼。像《卡門》，舞蹈作品本身具有異域風情，展示的是一種特殊的魅力。教師要將教學內容與多媒體有機聯系起來，一邊播放視頻，一邊給學生解說，讓學生理解每一個舞蹈動作背后的深刻意義，從而更深入地欣賞舞蹈作品，提高藝術審美能力。

五、結束語

隨著我國教育事業的快速發展，高職院校的教育內容逐漸豐富起來。現代教育技術在高職藝術類專業教學中的應用十分廣泛，將多媒體技術與高職舞蹈教學結合在一起，開創舞蹈教學的新方式，有利于舞蹈學習者學習積極性的提高。在多媒體的配合下創新高職舞蹈教學手段，強化教學效果，才能讓舞蹈學習活動的魅力得以突顯。綜上所述，在高職舞蹈教學活動中應用多媒體技術，讓學生更好地理解舞蹈作品的含義，并積極與舞蹈作品進行互動，有利于舞蹈訓練效果的強化。讓學生在多媒體技術的支持下更好地理解舞蹈，感知舞蹈，成為舞蹈藝術的積極學習者，能夠促進高職舞蹈教學質量的快速提升。

參考文獻：

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