新課改下的語文拓展閱讀研究

馬曉敏

摘 要：閱讀教學是培養學生的語文素養和綜合能力的重要途徑。在長期的閱讀積累中，學生可以初步與這個世界進行精神層面的對話，了解與感知這個世界。從語文教學一線出發，對語文拓展閱讀進行相關研究，目的在于更好地拓寬學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，幫助學生深入理解教材文本。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；拓展閱讀；發展

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0054-01

讀書使人進步，讀書使人充實，讀書使人快樂。但是，一些學生在閱讀的過程中只是翻翻課本，很少進行深度思考，只看他們感興趣的圖片與段落，這在一定程度上影響了他們的閱讀能力。由于語文課的課時和教材文本有限，為了讓學生涉獵更為廣泛，開展拓展閱讀教學很有必要，因為這樣不僅可以大大激發學生的閱讀興趣，也可以讓學生養成良好的閱讀習慣。小學是人生學習的啟蒙階段，也是學生閱讀習慣養成的黃金階段，因而需要教師對學生正確引導和鼓勵，才能讓他們讀出成效。

一、明確拓展閱讀之認識，明確學習之目標

教師在開展語文拓展閱讀之前，一定要設計好講課方案，并且有明確的目的。也就是一方面要幫助學生充分理解課本的內容，另一方面要增強學生對語文閱讀的體驗和感悟，并且在一定程度上可以體味到語言的遷移運用。在授課中，只有拓展閱讀教學的目的明確了，才能走向實效。還需要指出的是，在授課過程中，教師會受到傳統教育應試模式的影響，也就是如果涉及到考試中的問題，教師便會想方設法在課堂中生拉硬灌，使學生在拓展閱讀教學中感受不到閱讀的樂趣。因此，拓展閱讀的教學目的不能只看到近期的效果，而要從長遠著手，明確拓展閱讀的目的，才能促使拓展閱讀教學指導學生自由、個性地發展。例如，在給學生講授《海底世界》這一課的時候，教師先給學生展示了一幅衛星拍攝地球的全貌，對他們說：“各位同學們，這就是美麗的地球，其中，藍色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢？讓我們一起去看看吧。”接下來進行授課。當然，為了讓學生更好地了解課文，教師事先給學生印發了講義，講義的內容是《海底兩萬里》的一些能夠讓學生讀懂的精彩片段。在授課的時候，教師一邊給學生講課文，一邊又穿插著講《海底兩萬里》的片段，這樣兩篇文章互相結合、互相補充，學生在課上聽得有滋有味，學習效果大大提高了。

二、創設拓展閱讀學生的外部環境，營造良好的學習條件

良好的閱讀環境與閱讀條件是學生進行良好的拓展閱讀的物質基礎，在此過程中，學生被濃厚的學習氣氛所感染，潛移默化、熏陶感染，課外拓展閱讀就實現了“不言之教”的目的。為了更好地展開語文拓展閱讀，讓學生無論是在思想認識還是在藝術鑒賞方面都得到初步的提升，教師要充分利用學校圖書館這個“巨大的知識寶庫”。為此，教師要至少保證學生在一周之內能有兩節課的閱讀課，閱讀的地點就選在圖書館，并且閱讀的內容都要提前選好，使學生進入圖書館后就可以直接進行閱讀。為了讓學生能夠在課余時間也有更好的閱讀條件，教師又在班級發動學生將自己的圖書拿出來，創立圖書角，與同學之間共享。作為語文教師，必須重視引導學生拓展閱讀空間，促進學生的自主學習。這樣，在教室內就逐漸形成了課堂里學習的知識和課外拓展閱讀的資料鏈接起來的一個平臺。《中小學圖書館規程》明確指出：“充分發揮圖書箱、班級圖書角的作用。”因此，教師應該著力創建班級圖書角，營造濃郁的書香班級氛圍，讓每一個學生都能親近書本，喜愛讀書。除此之外，教師還需要指導學生進行閱讀拓展。由于受到應試教育的影響，一些教師沒有充足的時間對學生進行閱讀指導，加之學生天生活潑好動，他們很難靜下心來認真閱讀一本營養價值很高、人文性很強的讀本，這就需要教師加強引導，不斷監督，嚴格落實。

三、課外拓展閱讀要適時適當地進行

教師在進行課外拓展閱讀的時候應適度、適量且適時，這是拓展閱讀教學切實可行的保證。首先，這種模式的教學應該適度，因為如果頻率太多反而會與它最初的出發點背道而馳。除此之外，拓展閱讀期間教師不應該滔滔不絕地發表自己的觀點，因為拓展閱讀教學的主體是學生，教師只要把任務布置下去，讓學生在指定的范圍內自由閱讀即可。其次，在語文教學中，對課本內容的學習是主要的，拓展閱讀的進行只是為了讓學生為更好地理解課本內容打下基礎。教師要注意到，不能因為拓展閱讀教學的意義重大，就舍棄文本，無限度拓展。當然，在閱讀材料的選取中，教師也一定要考慮到學生的認知特點，對于拓展閱讀材料不但要精選，而且在遇到篇幅較長且較難的文章的時候要對其進行二次加工。最后，拓展閱讀教學要適量、適時。教師如想讓學生學習到更多的知識，把與課文有關的閱讀材料傳送給學生，就要充分考慮到學生是否會感到疲勞與厭倦，如果量很多的話，學生在閱讀的時候認識會是模糊的，無法深入進行思考。同時，在進行拓展閱讀的時候，教師更要把握時機，選擇恰到好處的時機去開展，這樣才會讓課堂展示出別樣的精彩。

參考文獻：

[1]鄭秀文.小學語文拓展閱讀教學的路徑選擇[J].福建教育學院學報，2015（09）.

[2]鄧振英.通過文本細讀提高小學語文課堂教學效果的策略研究[J].中國教育學刊，2014（06）.