高職校企合作模式下的知識共享激勵機制研究

付式敏

摘 要：通過研究校企合作模式下的知識共享流程，從博弈論的角度分析激勵機制在知識共享中的重要性，并提出一定的激勵方法，以實現校企雙方利益的最大化，更好地培養高素質的應用型人才。

關鍵詞：高職院校；校企合作；知識共享；激勵機制；人才

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0021-01

在校企合作、工學結合的人才培養模式中，校內專任教師和校外企業師傅必定要通過知識共享的方式，來共同構建理論與實踐相結合的知識體系、人才培養方案及課程模式。在這個前提下，必須建立有效的知識共享激勵機制，以強化校企合作中的教師與師傅知識共享的動機與意愿，促成他們之間的知識共享，以保障高職大學生的職業能力的培養。

一、高職校企合作中知識共享流程

校企合作的人才培養模式下，職業教育賦予教師更多的功能，教師的知識共享應超越于學校系統內部，而且要深入到企業合作中去。知識共享是知識流形成的前提，知識流是知識共享的基礎。沒有知識共享，知識難以在各節點中暢通無阻；沒有知識流動，知識共享則難以實現，其中外在的激勵機制起到了關鍵作用。

二、知識共享存在博弈

校企合作模式下的職業教育不是一個獨立的活動，它需要眾多教師和師傅共同參與完成。知識共享不但能夠提高教師自身的專業知識并激發潛能，同時也有助于校企合作長效機制的發展及大學生綜合能力的提升。然而共享知識并不容易，教師的知識都是屬于個人的，共享自己的經驗知識及訣竅會使教師自身感到風險，感到自己的優勢及地位受到威脅，因此教師在一定程度上是不愿意主動分享自己的核心知識的。但出于校企合作中學校的責任感和企業的需求感，各方為了更好地培養大學生，合作會是一個長久的過程。只要具有一般理性的教師當前沒有離開學校的思想，就應該意識到校企合作能給他與學校的發展帶來的機會有很多，當前的知識共享博弈結果必定會影響今后的博弈均衡，那么，他便有可能會在面臨知識共享博弈決策時，考慮到團隊，采取知識共享的行為。企業師傅也可能為了企業的用人需要和科研需求，在知識共享中采取主動。這些都會將上述的靜態博弈模型引入到無限重復博弈中去，來提高知識共享的可能性。

三、知識共享激勵機制

1. 共同加強內部政策引導，推動合作激勵機制

在研究中發現，高校和企業內部促進跨組織知識共享的激勵政策并不多，而政策支持是影響校企合作中跨組織知識共享效果的重要因素，因此推動合作的激勵機制就變得尤為重要。比如，建立促進知識共享的交流平臺，將知識共享與成員的薪酬、普升、職業發展、培訓等掛鉤。學校和企業對于知識共享的投入程度以及對產學合作的認識、態度與相應的政策措施是影響知識共享效果的重要內容，也是企業與高校進行知識搜尋的前提激勵。

2. 共同建立組織文化，促進知識共享

組織文化是一個組織由其價值觀、信念、處事方式、行事風格等組成的其特有的文化形象。學校要想有效促進教師知識共享，必須培養一種知識共享的文化， 營造開放、協作的共享氛圍，鼓勵教師共享自己的專業知識，促進教師整體素質的提高。企業要把企業文化融入校園，與學校共同編寫專業教學計劃、教學大綱和教材，以贏得大學生的認可，提升大學生的“準員工”意識。

3. 學校激勵教師參與企業實踐，跟蹤大學生實訓實習

大學生在企業實習期間，大學生的培養大部分依賴企業完成，企業師傅的帶領成為大學生獲取知識和經驗的主要渠道。但很多時候，由于師傅的傳授方法單一、知識不系統，大學生在接受這部分知識時，不一定能夠完全吸收。學校的指導教師也常常會因為繁重的教學任務而少量關注大學生的實習情況。因此，學校應激勵教師參與到大學生的實習實訓中，師生與公司員工同場競技，既增強自我實踐經驗，同時也能跟蹤大學生的實習情況，從中搜集教學案例，完善人才培養方案。在參與的實訓的過程中，企業師傅也可以與教師有更多的溝通機會，提升自身傳授經驗和表達知識的能力，從而提高大學生掌握實踐知識的效率。

4. 企業劃撥經費，激勵學校項目與企業技術攻關緊密融合

在校企合作過程中，高職院校和企業的一項共同關注點就是項目研發，學校應激勵教師和大學生共同參與企業的科學研究、技術研發、課題申報等……大學生在學校內可以通過社團活動、教師指導為企業多做事、做成事，也可以從科研活動中獲取更多知識資源以及創新經驗。企業在這個過程中，通過資源共享，節約了科研成本，還可以從中挑選某些有能力的大學生作為今后員工的備選。

四、結束語

總之，高職院校在與企業進行校企合作的過程中，只有更多地建立知識、信息、科研、模式、管理、文化、創新等知識資源的共享模式，通過知識資源的共享相互取長補短，才能實現校企雙方利益最大化，更好地培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

[1]徐敏.新形勢下高職校報面臨的機遇與挑戰[J].湖北函授大學學報，2014（08）.

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