智能手機在骨科教學中的應用探討

【摘要】在信息技術高速發展的今天，整個醫學界也受到科技的助力而飛速發展，對于疾病的研究越來越深入的同時，對于醫學專業人才的需求也越來越大，要求越來越高，因此在教學中充分利用現代化手段是提高教學質量的關鍵。本文旨在探討智能手機在骨科教學中的應用價值。

【關鍵詞】骨科教學 智能手機 應用價值

【中圖分類號】R68 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0219-01

骨科學，是一門集炎癥、感染、外傷以及腫瘤等多種疾病于一體的綜合性學科，骨科醫生不僅需要骨骼本身的解剖結構要有充分的認識，還要對其周圍組織的病理生理和血管、神經走行有足夠的了解，因此骨科是一門涵蓋內容十分廣泛的學科。骨科專業知識對于教師和學生來說一直是重點和難點，教師很難通過語言和板書的方式對相關解剖結構進行形象的描述，同時學生也很難從抽象的語言當中對骨科相關知識進行學習和理解。近些年來，骨科教學手段也在不斷的發展和優化，如計算機技術、3D技術、多媒體以及智能手機等，均參與到骨科的教學當中。本文旨在探討智能手機在骨科教學中的優勢，提高學生學習效率。

一、智能手機的發展現狀及優勢

隨著安卓系統（Andriod）的開發，手機逐漸進入了一個全新的、智能的階段，而且價格也越來越低，在高校學生群體中已經普及，90%以上的學生都攜帶有智能手機。智能手機發展十分迅速，目前多數智能手機具有分辨率高、內存大、存儲量大、運行速度快等特點，使大部分電腦功能可以在手機上得到實現，并且通過目前3G、4G網絡的使用，可以使智能手機不受時間、地點的限制，可以隨時隨地在百度、搜狗等一些搜索引擎上獲取信息，在某些校園網絡內還可以獲取中國知網、萬方醫學、Knoledge以及Pubmed等網站獲取已發表的專業論文，從而對骨科學一些重要的前沿進展進行及時的了解，強化理論知識，為指導實踐技能打好基礎。智能手機還具有體積小、質量輕等優點，尤其是不斷涌出的App（應用程序，Applications），不僅可以有效地提高學生對于原本枯燥乏味的外科學知識的學習興趣，提高學生的主觀能動性。同時，wizd等一些文獻管理軟件可以將Pubmed數據庫中幾百萬篇骨科學相關文獻進行分類，方便學生查閱，因此學生可以在盡量短的時間內下載自己想要的文獻，同時將文獻存入手機后隨時隨地進行閱讀和學習。

二、智能手機在理論知識學習中的應用

目前，多媒體的應用已經普及到各個高校甚至中學的課堂中，而智能手機仍然是絕大多數課堂中的“禁物”。由于骨科學本身的學科性質，以及教師教學手段不足以調動學生學習的主動性，導致學生只能在課堂上用手機“打發無聊時光”，這一現象值得我們所有教師反思，應從自身開始尋找問題所在和解決方式。有相關心理學研究稱，人在情緒高漲時學習效率最高，而人在情緒低落時的智商水平至多為正常狀態的一半。因此，在我們的教師授課經驗不足，無法充分調動學生學習積極性時，何不嘗試“變廢為寶”，將智能手機這一“禁物”變成學生學習知識的工具？雖然國內尚未有將智能手機引入課堂的先例，但美國的阿比林基督教大學已經將移動電子設備引入實驗教學當中，每位在校生均使用iPhone或者itouch來接收課堂作業，同時將一些儀器上傳統的紙質版操作步驟及注意事項等換成二維碼，當學生用移動設備掃描二維碼時則會出現該儀器的專屬視頻，視頻內容包括操作方法、注意事項等。因此，通過這種方式，使智能手機不僅成為了學習的快捷方式，而且成為了學習的必需工具，一改智能手機即游戲機的傳統概念。

三、智能手機在骨科實踐教學中的應用

在理論課中掌握骨科手術方法、步驟、注意事項等知識后，實驗教學則是整個骨科教學過程中的核心內容，學生只有將該部分內容與之前的理論知識有機結合，才能夠感受到骨科學的實在性、趣味性。在骨科實踐教學中，智能手機相當于小型DV的作用，學生自己便可以在進行操作的過程中相互攝像，操作過后根據之前老師所講述的操作要領、重點難點、注意事項等內容一一核對，在自己總結經驗教訓之后由教師針對錄像統一點評，這樣可以充分節省教師在課堂上的時間，從而避免了因時間不足而不能夠對每一組學生的操作進行一一點評的弊端。學生在反復分析錄像之后，再次進行實際操作后將對之前所忽略的細節特別注意，從而手術技能得到很大提高。智能手機的攝像教學方式，可以在盡可能少的消耗實驗動物的同時使學生的手術技能得到盡可能多的提高，尤其是對于一些教學經費不足的學校，學校無法提供給學生充足的實驗動物進行反復練習，因此該教學方式就顯得尤為重要。另外，這些學生留下來的視頻中，無論是手法完美、手術操作優秀的學生，還是漏洞百出、錯誤不絕的學生，都是在以后實踐教學中的寶貴資源，它們都是日后學生學習的榜樣或反面教材。在對之后低年級學生的教學中，讓學生通過之前所學理論知識，對視頻資料進行學習或批評，可以讓學生在他人的操作中注意到可能出現的問題，可以用有限的經費得到更好的實踐教學效果。

四、結語

隨著時代的發展，科技也在不斷進步，由于智能手機功能的不斷完善，越來越受到廣大人民群眾的青睞。然而，智能手機的價值不應僅僅局限于改善人們日常生活上，而是要全面滲透到各個領域中。移動學習的概念已經滲透到北上廣這類發達地區，人們可以利用手機對自己需要的內容進行學習，同時也可以實時獲取相關領域最前沿的信息。然而，利用智能手機的學習目前僅能作為一種課堂學習的補充，并不能完全取代傳統的課堂學習，并且對于骨科學這種實踐性強、注重實際操作的學科來講，智能手機的利用仍然處于初級階段，比起其他一些理論知識所占比重較大的學科來講，真正應用到實際教學當中還有很長一段路要走。但隨著醫務人員的不斷努力，科技的發展，手機性價比逐漸提高，智能手機走進課堂必將成為日后的發展趨勢。

參考文獻：

[1]薛文生，張雙紅.醫學課堂可視化教學探索[J].中國醫學教育技術，2007，（21）：40-44.

[2]朱文藝，海涌，李健.多元化教學方式在骨科臨床教學中的應用研究[J].中國病案，2015，16（4）：87-89.

[3]劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習——國外研究現狀之綜述[J].現代教育術，2004，03：12-16.

[4]任捷怡.基于移動終端設備的移動學習系統的研究與實現[D].西南交通學，2012.

[5]倪小鵬，張靜然.移動學習的發展和趨勢——訪移動學習專家凡特霍夫特博士[J].中國電化教育，2009，07：1-5.

作者簡介：

花奇凱（1970.12-），男，漢族，廣西南寧人，博士研究生，副主任醫師，研究方向：運動醫學。