發(fā)展視角下高中班主任精細(xì)化管理探析

吳紅霞

【摘要】高中班主任工作體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)懷上，既要體現(xiàn)新課改為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，又要體現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)信息下精細(xì)化管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。建立并完善學(xué)生成長發(fā)展檔案，打通家校之間的聯(lián)系，并注重學(xué)生在其中的關(guān)鍵性作用，有助于學(xué)生緩解學(xué)生的高考?jí)毫Γ龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高中班主任工作的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展視角 高中班主任 精細(xì)化管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0184-02

隨著高中新一輪課程改革的深入，對(duì)班主任管理工作也提出了越來越高的要求。這主要表現(xiàn)在一方面要適應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，使班主任工作更好地為新課改服務(wù)，另一方面在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅猛的今天，學(xué)生見識(shí)與發(fā)展?fàn)顩r已然發(fā)生巨大變化，班主任工作也必然適應(yīng)這種變化。新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化強(qiáng)調(diào)開放與民主，高中班主任工作要立足于發(fā)展視角下，從精細(xì)化管理入手，以細(xì)節(jié)決定成敗的態(tài)度來管理班級(jí)，不僅有助于構(gòu)建良好溝通機(jī)制，建立并完善學(xué)生成長發(fā)展檔案，而且還能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出高考?jí)毫ζ诘那榫w誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

一、以平等觀念建立班級(jí)學(xué)生成長發(fā)展檔案。

新課改強(qiáng)調(diào)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這就要求高中班主任精細(xì)化管理工作也要服務(wù)于這一理念，建立并完善學(xué)生成長發(fā)展檔案，從而更科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展。學(xué)生成長發(fā)展檔案，不僅是根據(jù)學(xué)生以前的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，而且要將任課教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，從高一入學(xué)開始做起，使之成為學(xué)生成長發(fā)展的動(dòng)態(tài)記錄。這就必須以平等、開放、民主的觀念來推動(dòng)這一工作的開展，把學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想變化、心理健康、體育鍛煉等綜合因素考慮進(jìn)去，才能更客觀評(píng)定學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而開展有針對(duì)性指導(dǎo)。

筆者在學(xué)生高一入學(xué)后，不僅收集學(xué)生初中階段德、智、體、美、勞等方面的素材，而且通過心理測試、網(wǎng)絡(luò)訪談或家訪，甚至電話溝通以往學(xué)校等多種方式，逐一對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展檔案進(jìn)行建檔，把每天觀察到的學(xué)生狀態(tài)也進(jìn)行記錄并歸納總結(jié)。通過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成長發(fā)展檔案基本上較為齊全，班主任精細(xì)化管理就開始發(fā)揮其作用，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，不僅有助于與任課教師的合作，而且通過一對(duì)一師生對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)成長發(fā)展檔案提出自己的看法與建議，也能督促學(xué)生自我成長與發(fā)展。

二、構(gòu)建融家、校、社區(qū)與學(xué)生為一體的溝通機(jī)制。

高中階段是學(xué)生從未成年人走向成年階段，一方面他們追求成熟卻又還有青春的稚氣，另一方面從發(fā)展視角來看，高中生要開始學(xué)會(huì)承擔(dān)公民的基本權(quán)利與義務(wù)，具備公民基本素養(yǎng)。因此，對(duì)高中生進(jìn)行精細(xì)化管理，就要把家庭、學(xué)校、社區(qū)與學(xué)生個(gè)體聯(lián)系起來，使之形成一個(gè)有效的溝通通道。家庭、學(xué)校、社區(qū)對(duì)高中學(xué)生的溝通既要有分工，又要有合作，要在分工合作中共同促進(jìn)高中生的成長發(fā)展，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走向成人社會(huì)，勇于承擔(dān)公民相關(guān)權(quán)利、義務(wù)。近期西安高三學(xué)生無證駕駛摩托車被刑拘事件，從本質(zhì)上來說就是班主任精細(xì)化管理中，沒有家校聯(lián)系的結(jié)果。

構(gòu)建家、校、社區(qū)與學(xué)生為一體的溝通機(jī)制，不是單純強(qiáng)調(diào)前三者對(duì)高中生的指導(dǎo)與作用，而是通過班主任精細(xì)化管理使四者之間相互作用于一體并共同促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的機(jī)制。從發(fā)展視角來看，高中生成長環(huán)境、氛圍的適應(yīng)性遠(yuǎn)比前三者要強(qiáng)，家、校、社區(qū)對(duì)成長發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)積累又明顯比學(xué)生豐富，因此打通四者之間的溝通就要相互尊重、充分溝通。家、校、社區(qū)三方要理解并體諒學(xué)生成長發(fā)展的困惑與誤區(qū)，學(xué)生也要積極從三方獲取成長的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)班主任精細(xì)化管理的橋梁作用。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

班主任精細(xì)化管理還體現(xiàn)在調(diào)節(jié)學(xué)生情緒與心理壓力上。高中生從入學(xué)開始就面臨著高考的壓力，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)較之以前有很大的提高，因此科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，舒緩學(xué)生壓力是班主任工作的重要內(nèi)容。而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，往往是學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑。

在實(shí)際工作中，筆者曾通過體育鍛煉的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，通過組織集體體育活動(dòng)讓學(xué)生在體育鍛煉中宣泄壓力與情緒，從而降低負(fù)面影響。以高三學(xué)生為例，通過組織固定時(shí)間如下午放學(xué)后的體育鍛煉，進(jìn)行足球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽或其他球類運(yùn)動(dòng)及慢跑等，使學(xué)生培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，不僅有效緩解了學(xué)生高考焦慮情緒，而且還促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，推動(dòng)了良好學(xué)習(xí)氛圍的發(fā)展。由此可見，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，是高中班主任精細(xì)化管理成效的外在體現(xiàn)之一。

總之，高中班主任要看到高中生特點(diǎn)的同時(shí)，注重與新課改精神結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的需要，把關(guān)懷學(xué)生成長與關(guān)心學(xué)生進(jìn)步統(tǒng)一起來，以平等開放態(tài)度來建立并完善學(xué)生成長發(fā)展檔案，使之成為學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資料，打通各學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系性，才能推動(dòng)學(xué)生在家校一體下培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。

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