關于人教版初中物理課標教材電學教學的實施與建議

陳嘉玉

【摘要】電學是初中物理教材中的一項基礎性內容，考慮到初中生性格特征、學習興趣等因素，在電學內容方面安排了較多的物理實驗，以便于幫助學生更加直觀、形象的掌握教學內容。但是由于受傳統教學方式的影響，部分物理教師沒有及時轉化教學思路，物理電學教學效果不盡理想。文章以此為出發點，對人教版初中物理電學教學效率的優化提升提出了幾點可行性建議。

【關鍵詞】人教版 初中物理 電學教學 建議

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0164-01

一、物理電學教學中存在的問題

1.沿用傳統授課模式，缺乏課前知識引導

初中物理中的電學內容相對簡單，并且與我們的生活具有極高的關聯度，例如電流、電壓、電功率等，教師在講解這部分內容時，可以列舉生活實例，提升學生對電學內容的興趣程度，營造積極的課堂氛圍。但是多數物理教師由于受傳統教學理念的制約，仍然采用“填鴨式”教學方法，在課堂上一味的向學生灌輸概念理論、公式推導等內容，忽視了學生的學習興趣和知識接受能力，教學效率大打折扣。對于剛剛接觸電學內容的初中生來說，由于電學內容不像光學、聲學、熱學那樣具有可觀察性，因此對學生的理解能力、抽象思維能力提出了更高要求，教師如果不進行課前知識引導，學生將很難建立起學習興趣，后續教學工作也就難以順利開展。

2.教學手段過于單一，課堂內容枯燥乏味

由于受到計算機和信息技術普及應用的影響，大多數中學教室都引入了多媒體設備。利用多媒體設備教學，一方面能夠在網絡上下載海量的教學資源，拓展學生知識面；另一方面也滿足現代中學生對網絡的好奇與喜愛程度。但是從實際應用效果看，多媒體在初中物理電學教學方面并沒有得到充分的利用。首先，部分教師對多媒體設備的操作不夠熟練，制作電學課件往往需要耗費較多的辦公時間；其次，由于課件內容不夠豐富，課堂教學收益不明顯，學生學習效率難以顯著提升。基于上述原因，部分物理教師仍然固守傳統的“說課”教學模式，由于教學手段單一，學生的課堂積極性大打折扣，加上物理電學內容涉及較多的公式、概念以及計算，都導致學生電學學習興趣不高。

二、人教版初中物理電學教學的優化建議

1.電學教學聯系生活，激發學生學習興趣

初中生正處于身心發育的關鍵時期，自控能力較差，如果不能激發學生的學習興趣，教學工作將很難高效開展。初中電學內容與我們的日常生活具有較高的關聯性，在教學過程中引入生活常識，營造活潑課堂氛圍，鼓勵學生多思考、多聯系，從而在不知不覺中向學生講授電學知識。例如在學習“串聯與并聯”這方面內容時，教師首相向學生講解串聯、并聯的概念定義，讓學生明白串并聯的特點。隨后教師鼓勵學生積極思考，找出日常生活中常見的串聯、并聯現象。學生通過分組討論或獨立思考，結合日常生活經驗，紛紛給出自己的答案。通過這種教學方法，一方面能夠調動學生的思維發散能力，另一方面也能顯著提升教學效率。

2.以物理課標教材為主，充分發揮電學教學的作用

要想更好地實施電學教學，就必須要讓學生有充足的時間去理解和思考物理課標教材上的知識，了解教材中各種知識和物理現象的關系，盡可能讓學生在學習知識的過程中做到學以致用。初中物理教學始終要以物理課標教材為主，充分發揮電學教學的作用。例如，對于“滑動變阻器”的講解，學生很難從教材上有一個直觀的理解，教師可以進行電學教學，學生在電學教學中更容易發現難題，以便教師解答。

3.將理論與實踐有效地結合，讓學生對物理知識的理解更加深入

初中物理電學計算主要包括：歐姆定律、電功率、電能、電熱等四部分內容。在實施電學教學時，要求學生掌握基本的公式、牢記公式，并熟悉電壓、電流、電功率等規律，學會準確地分析電路。例如，在對并聯和串聯電路進行判斷時，可以讓學生遮住電路中的電壓表的，簡化電路，這樣更有利于學生理解“電流流向法”和“移除法”。

4.充分利用電學實驗

在初中物理中，實驗的地位舉足輕重，實驗能夠呈現事實、辨析真偽、培養學生解決實際問題的能力。新課標要求改變學生被動的學習方式，提倡科學研究，隨著教材內容的改革，現行物理教材的試驗形式、試驗方法呈現出多樣化發展趨勢。初中物理電學實驗具有規模小、操作簡便、數據采集容易、成功率高等特點，通過開展電學實驗，能夠激發學生的探究欲望，增加探究信心。正是具有上述種種優勢，不僅初中物理的電學教學，其他諸多教學內容都是圍繞實驗進行開展的。

本文結合實際的初中物理教學情況，運用科學的指導方法，對初中物理課標教材電學教學提出將物理教材與電學教學有效地結合、以物理課標教材為主，充分發揮電學教學的作用、將理論與實踐有效地結合等實施意見，為初中物理教學提供參考。

參考文獻：

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