淺談中學生英語興趣的培養

沈小紅

【摘要】長期以來，在我國的中學英語學習中存在著一些片面的認識。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”，英語學習出現了“超時、超綱、超量”等現象，客觀原因有很多，然而究其“內因”學生學習興趣缺失導致學習動力不足才是關鍵。本文就如何培養中學生興趣談以下幾點看法，與大家共勉。

【關鍵詞】中學生 英語 興趣 培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0114-01

一、構建和諧師生關系

英語教師要善于從多個角度深入了解學生，構建和諧師生關系。無論是在課堂內外，教師都能主動叫出學生的姓名會讓學生感受到老師的關心；課間教師與個別學生交談或與學生團體溝通會增強師生間的感情；教師對學生的愛好、課余生活等表現出興趣會增進師生的友情；留意英語學習中的困難生，對他們的微小進步給予恰當的正面評價也會增強師生間的信任感。及時與家長交流，了解學生的生活方式和環境會加深師生間的理解；用電子郵件等新穎的方式與學生交流思想會縮短師生間距離等等。

二、開展成功體驗活動，消除學生對英語學習認識的片面性

1.全班活動

全班活動是教師向全體學生開展教學互動的一種方式，是由教師直接組織并且引導的。由于我國的班級規模較大，采用這一活動能夠擴大受益學生的數量，大面積地提高學生的參與度，符合大多數課堂英語學習的實際現況。如最初的導入新課階段，要求學生設想朋友來自己家做客時，兩人該怎樣安排時間。教師先出示提示，然后集體問答，操練提出建議的句型。

Teacher：You want to go shopping.

Students：Lets go shopping.

Teacher：You want to see a film

Students：Lets see a film.

……

這種形式一方面能使每個學生積極參與到活動中來，模仿到正確的內容，增強學習的興趣，另一方面學生整體感覺這類活動使自己不必擔心出錯或丟面子，一定程度地降低學生的抵觸情緒。但單一地運用此種方法會使教師無法兼顧到學生發展水平上的差異性，無法滿足學生不同層次的需求。而且在集體活動中學生間的交流不足，師生間的交流也受到限制。因此，全班活動要和其他形式的活動相結合，才能充分地發揮其積極作用。

2.配對活動

配對活動是讓學生兩兩結對，互相交談，共同合作完成學習任務的一種活動形式。相對于班級人數較多的情況下，配對學習能使學生的自由度增大，交流中的英語信息量也得以擴大，并且容易形成合作關系。因為有同伴間輕松的英語交流，學生能夠更有自信和興趣地完成學習任務。配對活動中的任務設置應該清晰明確，學生知道該如何進行操作，這就極大地減少活動的盲目性，進而增強學生的積極性。配對活動中的位置安排要盡量避免單一的就近安排，要考慮到不同學生的知識水平和性格特征，要注意使學生和不同的伙伴結對合作以獲取新鮮的語言信息和成功的情感體驗。教師在配對活動中要進行及時地巡視、督促，對于需要幫助的學生要給予適當的指導以確保活動順利開展。

一般的配對活動要控制在3分鐘左右，在活動結束后教師還要進行及時歸納、評價以鞏固學習效果。如在講解表示“喜惡”的用法時，老師可先提出sports， fruits， subjects等學生感興趣的話題，利用“頭腦風暴法”使學生主動思考，然后結對進行操練并向全班展示。為使學生明白操作任務，教師可先與一位學生共同展示：

Teacher： Jenny， do you like geography？

Jenny： No， I dont.

Teacher： Why？

Jenny： Because it is boring.

Teacher： Do you like physics？

Jenny： Yes， I do.

Teacher： Why？

Jenny： Because it is interesting.

Teacher： Jenny doesnt like geography because she thinks it is boring.

……

學生明白任務后，互相結對進行自信表達，這不僅使每個學生都能夠實際運用到所學的內容，而且在展示階段還能得到師生的反饋，進一步增強了學習的成就感。

三、以表揚為主，采用激勵機制

激勵使人奮進，表揚更適合學生的年齡特征。老師看似平凡的一句話，一個微笑，一個點頭致意等等都有可能對學生產生影響，產生興趣。因此在教學中我們要留心觀察，發現學生的每一個優點，每一點進步，及時給予肯定表揚和鼓勵。口頭表揚：教師在課堂上要時刻注意每一個同學，不厭其煩地用一些語調優美的鼓勵性口語，讓學生會感到親切友好，產生更深的欲望和學習的興趣。如：Good！Very good！Wonderful job！ Excellent！ Well done！ Great！ Very clever！等等。即使有時學生出現錯誤，不要急于糾正或直接說No，先肯定其優點，后指正其不足。如：oh， a good job， but usually we dont say…do you understand，my dear？書面表揚：在學生上交的作業、日記、試卷等上面，針對每個人性格特點期學習情況及作業情況，用優美的句法批注一些不同的激勵性的話語和節日祝福語等。生日繪畫表揚：除了使用批語表揚外，為了避免單調，適合學生口味，在教學中筆者還使用繪畫表揚法，用趣味簡筆畫，在每個學生的作業本、日記等上而畫笑臉、天使、卡通人物等寄以希望，使學生倍感興趣。

參考文獻：

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