小學語文教學中的情感教育及其實施策略

曾睿

【摘要】小學語文教學具有明顯的情感特點，對學生的情緒、思維培養具有重要的基礎作用。小學語文教學富含豐富的情感，教師通過教育對學生的社會性情感品質進行培養，使其可以自我調控，并促進學生積極的對待生活、學習以及周圍的一切事物，讓學生得到積極的情感體驗，最終形成獨立的人格特征和特性。但是在小學語文情感教育中，存在諸多問題，本文作者結合多年教育經驗，分析小學語文教學實施情感教育的作用，并進一步提出情感教育的實施策略，為提高小學語文教學質量奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文 情感教育 實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0069-02

語文是一門工具性、綜合性的基礎學科，并且是小學生良好行為習慣養成的重要階段。教學應該從小學生的情感出發，對小學生有充分的認識和了解，從而引導學生情感，使其在小學語文學習中獲得更多的情感體驗[1]。如果在小學語文教學中忽視情感教育的重要性，容易使學生出現情感缺失，影響學生的整體教育質量。面對當代的小學語文教學要求，強化小學語文教學中的情感教育，將學生培養成為綜合素質的人才是小學語文教學的重要目標。

1.小學語文情感教育特點

1.1情感性

小學語文與其他的課程比較具有顯著特色，其顯著特色就是富有豐富的情感。小學語文的情感性主要是指在具體的語文教學中必須以情動人，以情感人，通過運用美好的事物促進學生積極向上情感，并且最大化的實現教和學的目的。同時教師之間的情感交流在一定程度上也陶冶了學生的心靈，使學生在樂中學習，實現良好的教學效果。

1.2形象性

語文情感教育可以充分的調動學生的形象思維，激發學生的情感，使學生積極的參與到學習過程中。同時教師利用形象的描繪性語言激發學生的想象力，使學生的形象思維越來越活躍。因此，情感教育可以充分應用至多媒體、游戲以及畫圖等多種教學手段來實施，從而將學生帶領至真正的教學意境中[2]。

1.3審美性

在小學語文教學中有非常豐富的美育因素蘊含在情感教育中，因此語文情感教育具有十分獨特的美育功能。語文的情感教學由于具有美育的目標，如果脫離情感教育，語文的教學將會變得枯燥、僵化，所以在語文的情感教學中應該重視對情感的感受和理解。

2.情感教育在小學語文教學中的重要作用

2.1對學生的身心健康具有積極的促進作用

小學語文情感教育的基礎是語文學科本身，在小學語文的教育中要充分的體現其人文性，對學生的個性給予肯定和關注，幫助學生培養健全的性格，促進學生身心全面發展[3]。同時在教學中教師要加強對學生情感和情操的陶冶，使學生體驗生命精神的可貴，這樣有利于學生人格和自我精神的培養，真正意義上形成獨立的精神本體，所以小學語文情感教育對學生的身心健康發展具有積極的促進作用。

2.2能培養學生高尚的情感

小學語文情感教育創建了和諧的教學環境，促進了學生和教師、學生和學生之間情感上的交流溝通，從而形成良好的情感氛圍，積極地促進學生的身心發展。小學生人際關系在其個性健康發展中占有重要的作用，而有效地介入情感可以營造和諧的人際關系。在小學語文情感教育中，使學生輕松愉快、主動的參與，活躍了課堂氣氛，并且幫助學生建立了高尚的情感。

2.3可顯著提升教學質量

在小學語文教學中，多表達對祖國、人民以及大自然的熱愛之情，同時還在字里行間充滿著崇高悲壯、清麗委婉、優美淡雅的美感。因此，小學語文教師通過對教學，不僅向學生傳授語文知識，并且向學生傳遞了情感，進而促進情感教育的良好開展。在情感的傳遞過程中，有效地激發了學生的學習興趣，使學生在快樂的學習氛圍中學習，極大的提高了學生的主動學習和積極學習性，進而顯著提高學生的學習效率。所以，小學語文教學過程中，情感教育屬于非常重要的教學手段，并且也是對語文教學進行最優化的重要手段之一。

3.小學語文教學中情感教育的實施策略

3.1創造情感教學情境

在小學語文教學過程中，在傳授小學生語文知識的同時，教師創造教學情境，通過情感導入教學情境，實現情感在教學過程中的傳遞，促進學生對情感教學的體驗。由于小學生年齡等問題，其情感表達和感受很簡單、很膚淺，容易受到小學語文教學的影響。所以，在小學語文教學中，應該積極創造教學情境，激發學生的情感，并使其感同身受，充分表達自己的情感。例如在《金色的秋天》文章學習中，教師可以為學生展覽數張秋天景色圖，同時在朗讀課文時也略帶秋天的凄涼情感，充分創造教學情境，使小學生如同身處秋天景色中。

3.2體驗情感教育

小學語文教材的顯著特點不論在哪種題材的課文，都有各自要表達的情感和內容。在小學語文教學中，語文教師在課堂的學習中不僅要引導小學生對課堂內容的學習和掌握，而且要通過多種教學手段使學生在實際中得到鍛煉，提高小學生的語文學習技能。例如《九寨溝》課文的學習，教師要引導學生了解課文的內涵，并且通過多媒體展現九寨溝的美麗風景，使學生自己體會祖國美好風景，表達自己對大自然的熱愛之情[4]。最后使學生明確在生活中細心感受大自然的美，祖國的大好河山等待我們去欣賞，激發小學生的壯志情懷和熱愛祖國的情感。

3.3加強學生的情感體驗

在小學語文教學中，教師與學生之間建立良好的關系，可以緩解課堂的緊張氣氛，并且教師可通過詼諧輕松的問答，促進學生對課堂教學內容的學習。良好的師生關系是課堂教學實施情感教育的基礎和必要條件。在小學語文教學過程總，教師要尊重小學生，以小學生為教學主體，引導學生進行自主學習，并加強課文的情感體驗。同時教師的關心和愛護，使學生體會到家庭之外的溫暖，激發小學生的情感，進而也加強了學生的情感體驗。

3.4在教學中正確把握情感教育

在小學語文教學中把握教材中的情感教育是小學語文教學情感教育的重要策略。隨著新課改的實施，對小學語文的情感教育有明確的要求，必須以培養小學生熱愛文字和文化的思想情感。面對新課改的要求，小學語文教學面臨新的要求，在教學中教師應該更加強對情感的引入，通過教材促進小學生情感的體驗。教材是小學語文教學情感教育以及情感陶冶的重要載體，值得小學語文教師重視[5]。在實際的教學中，教師應該依據不同的課文情感需要進行相應的側重滲透，使情感教育更具有針對性，所以把握教材中的情感，是提示小學生情感體驗的重要手段。

4.結語

總而言之，小學語文教學過程中滲透情感教育，不僅提高了小學語文教學質量，而且豐富了小學生的情感，促進了小學生情感和價值觀的發展，培養了小學生的綜合能力。本文通過對小學語文教育中情感教育的分析，促進了我們對小學語文情感教育的認識，并且對學生的學習創造了良好的教學情境，通過情感的導入，使小學生得到情感體驗，獲得情感支持，建立良好的情感關系。所以，加強小學語文情感教育，并正確把握小學語文教學中的情感，是小學語文教學中情感教育實施策略的基礎。希望通過本文的論述，為小學語文教學提供一定的參考。

參考文獻：

[1]李如春.走進閱讀中的情感世界[J].科學大眾，2011（05）.

[2]施曉春.重視情感教育提高課堂實效[J].科學大眾：科學教育，2014（02）.

[3]徐麗.在美術教學中如何進行情感教育[J].科技信息，2013（09）.

[4]肖永斌.淺議情感教育在小學語文教學中的作用[J].科學中國人，2014（08）.

[5]劉影.淺析小學教學中的情感教育[J].黑龍江科技信息，2013（10）.