《幼兒游戲指導》課程教學改革的探索與研究

【摘要】為了迎合幼兒園實際需求以及我院“應用型本科人才”培養模式，特為學前教育專業學生增設了“八個三十”的實訓課程體系，涵蓋了幼兒舞蹈表演、幼兒手工制作、幼兒游戲指導、幼兒故事教學實訓、幼兒歌曲演唱、幼兒園教育活動設計、幼兒鋼琴、手風琴演奏與伴奏、幼兒英文故事講解這八個方面的技能課，要求學生必須掌握這八方面中各“三十個”的量。通過幾年的的探索與研究，出版了《學前教育實訓教程》教材，對學生在幼兒教師事業編考試起到助推作用，教學改革初見成效。本文著重從三十個幼兒游戲著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內容以及教學活動中的問題與對策等。

【關鍵詞】幼兒游戲 課程改革 教學策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0048-01

為培養出符合社會所需的應用型專業人才，人文系在李鳳清主任的帶領下，由教研室潛心研究教學并借鑒區外先進理念與經驗，在不斷進行教學改革探索總結經驗中，探索教學改革思路。本文試從《幼兒游戲指導》這門課程的開展展開論述：

一、幼兒游戲指導課程開展的重要性

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展”，對于學前教育專業學生來說，能夠掌握幼兒園游戲的基本種類及其玩法是十分重要和必要的。

二、幼兒游戲課程目標定位及效果

（一）教學目標

1.通過學習三十個幼兒游戲，使學生了解幼兒園游戲的種類及其玩法，為其教育教學活動的順利開展提供必要鋪墊。

2.能夠針對幼兒的年齡特點對各類游戲加以指導，提高學生的操作能力。

（二）教學效果

游戲對于學前教育專業學生今后的教育教學活動能夠順利開展、提高教師技能水平具有重要的意義。

三、幼兒游戲課程的具體內容

本課程從幼兒游戲的種類中選取實用性較強的八種游戲，并從中分別節選小、中、大班各三個年齡段的游戲，目的在于學生能夠對每種游戲有全面的感知和訓練，其中每個游戲有其固定的玩法，要求學生掌握三十個游戲的基礎上，學會創編。具體內容如下：

（一）角色游戲《娃娃家》《開火車》《售貨員》

（二）表演游戲《小鴨和小雞》《金色的房子》《小熊拔牙》

（三）結構游戲《娃娃的小床》《火車》《大橋》

（四）體育游戲《請你像我這樣做》《小青蛙跳田埂》《追泡泡》

（五）音樂游戲《小手拍拍》《猜猜是誰》《反應游戲》

（六）語言游戲《看圖練發音》《反義詞類推》《折折講講》

（七）美術游戲《撕蘋果》《影子游戲》《放煙火》

（八）科學游戲《螢火蟲》《糖和鹽不見了》《什么東西浮在水面上》

（九）智力游戲《伸指頭》《瓶蓋找朋友》《猜猜星期幾》

（十）生活游戲《什么餐具不見了》《我在做什么》《怎么辦》

四、教學實踐中存在的問題

自2008年試行本課程開始至今已經歷經了九年之久，雖然收到了良好的教學效果，但是隨著學前教育專業學生人數的日益增多，對教學改革提出了新的挑戰。

（一）教學改革初期存在的問題

1.教師備課壓力比較大，容易出現漏洞

2.教學中學生沒有更多的實操機會

3.教學效果受到學生學習態度影響

例如：對2008級學生幼兒游戲指導課程調查（班級人數：53人，其中1人為男生）調查內容：學生對于本課程的興趣與愛好；學生評價與效果；學生心理狀況。調查結果發現：45人對本課程較為感興趣；8人興趣一般；49人對課程開設較為滿意；4人評價一般；19人很緊張；23人較為緊張；11人良好。由此可見，學生的狀況直接會影響到教學結果，導致以上結果的原因分析如下：學習壓力過大、自身特點不同、組織教學的方法單一。

（二）目前教學中存在的問題

1.幼兒游戲教材中部分具體內容有待更新

2.學生人數增多，影響實訓整體效果，完成量化指標出現問題

學前教育專業學生人數現狀：2009級98人、2010級129人、2011級141人、2012級248人、2013級333人、2014級410人。由于學生人數逐步增多，開展實訓課程較為困難。

3.教學師資短缺

（三）教學環境與資源

游戲材料的不足、游戲場地欠缺等問題都會直接到影響教學效果，使得整個教學活動有些呆板。

五、針對教學中出現問題的對策研究

（一）貫穿科學的教育思想，努力提高自己的專業水平和思想修養

1.保證教學的科學性

2.重視補充有價值的資料和錄像

3.努力鉆研業務，進行考察交流

（二）注重教學原則與方法的運用，提高教學質量

（三）教學環境與教育資源的改善

1.多媒體等現代化教學手段的運用

2.提倡學生動手操作，充實教具的種類與數量

3.積極建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所

（四）實施分組上課模式，提高教學質量

（五）建立自我評價體系，科學完善教學活動

（六）統籌兼顧，因材施教

1.要用發展的觀點來看待學生

2.鼓勵為主，善于引導

綜上所述，教師在教學中要不斷提高自身素質，將創新思想貫穿于課程始終，在實踐中努力探索出更加適合學生特點的教學方法及內容，以市場需要為目的，將學生培養成真正的應用型人才，課程改革才會真正凸顯成效。

參考文獻：

[1]王道俊、郭文安，教育學[M]，人民教育出版社，2009

[2]黃人頌，學前教育學[M]，人民教育出版社，2005

作者簡介：

李佳，女，漢族，1981年生，內蒙古師范大學鴻德學院人文系學前教研室副主任，學前教育專業。