項目教學下創新人才的培養

【摘要】本文旨在探索如何在數控一體化教學中有效地利用“項目教學法”即具體案例進行創新技能的培養，具體闡述了“項目教學法”的教學實踐流程，并最終指出如何使創新技能培養在一定的機制框架下得以規范實施。

【關鍵詞】數控一體化教學 創新技能 項目教學法 再生性技能 機制 規范實施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0035-01

創新技能——它是方法能力和社會能力的進一步發展，也是具體的專業能力的進一步抽象，它強調的是當職業發生變更，或者當勞動組織發生變化時，勞動者所具有的能力依然存在，不會因為原有的專門知識和技能對新的生產過程及工作組織形式不適應而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環境中很快地重新獲得的職業技能和知識。

一、創新技能的重要性

創新教育是當今教育的重要課題。當前社會的發展更新，迫切需要才思敏捷富于想象力和創新力的創新人才，沒有創新就沒有社會的發展，而職業教育的對象是社會的直接勞動者，是推動地方經濟發展的主要組成力量。

數控專業畢業生主要是針對高新技術設備的職業崗位。在這些崗位創新技能占有相當大的比重。包含創新主體的動手能力，操作能力，熟練掌握和運用創新技法的能力。創新技能也像其他技能一樣，只有通過訓練和實踐才能真正獲得。因此培養創新型人才，提高他們的創新技能就顯得意義尤為重大。

二、采用項目教學法，培養創新技能

項目教學法是以典型的項目任務為載體，讓學生在完整的工作過程中以小組合作的方式解決實際生產問題，主動參與到從確定項目任務；制定計劃；實施計劃；到質量檢測評估的整個工作過程中，為學生提供在“做”中“學”的機會，培養學生的綜合職業能力。

（一）制定項目計劃

制訂計劃的過程是師生共同探究完成項目的途徑和方法，根據既定的項目任務，確定項目的工作流程、加工工藝和組織形式的過程。學生必須根據現有的數控設備條件，從刀具、工藝等不同角度，對同一個零件的幾種不同方案進行比較，從而選出一種比較合理的方案進行加工；通過討論，尋找在不同的工藝方案比較、工藝流程確定過程中的創新點、創新點。在仿真軟件校驗程序過程中，學生可以從各自制定的方案的正確性中發現自己的不足，初步驗證創新點的合理性，并適當改正；老師一方面引出問題，形成“臺階”，同時必須通過理論對創新點進行引證，逐步引導學生優化方案。并且學生在討論過程中，也增強了團隊合作精神。

（二）項目計劃決策

對學生制定的計劃和加工方案，教師一方面掌握動態及時反饋，另一方面可適時組織各小組對關鍵環節進行交流。例如在螺紋加工問題上，如何解決牙型、尺寸偏小等問題，教師應給予適當引導，使加工方案完善、可行、實用。

如何車削螺紋，是整個加工的難點，學生經過小組討論、機床軌跡模擬驗證和教師的引導，設計出加工參考程序（略）。

經過學生操作檢驗，該程序加工效率較高，非常好用。

（三）實施計劃

在零件加工階段，指導學生的重點在于培養學生獨立分析問題和解決實際問題的能力，實現知識向能力轉化的過程。在教師的引導和幫助下，學生按照計劃在規定時間內完成各階段的任務，并提供明確的活動記錄，包括加工路線、加工參數、程序單等，最終加工出零件。

（四）成果展示、學習評價

在項目教學中，主要是根據每個學生在活動中的參與程度、所起的作用、合作能力、成果及創新點等進行評價，同時結合產品、時間、操作和安全標準進行全面、公正、客觀的衡量。既要注重學生再生性技能的掌握情況，又要特別注意引導、表揚學生的創新，肯定學生的創新精神。

教師在整個教學過程中，重點把握以能力培養為目標，以項目為載體帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲透到項目的實施過程中，創設生產實踐情景，完成知識和技能的學習，積累工作經驗。教師在整個過程中，是一名主持人和引導者。學生通過自主創新、探究和發展，解決一些“現實問題”，從而認識“一般規律”，達到內化知識、技能和經驗，既增加學生創新的機遇，培養了創新力，又形成了良好的職業習慣和職業素質的目的。

三、以能力為本位，規范技能的培養

在數控一體化教學中，我們建立了一套完整的流程制度，充分體現創新技能培養的途徑規范，對學生和教師都提出了一定標準衡量。流程中不僅從企業實際出發，按照企業5S管理規范，嚴格制定了實訓車間機床操作規程、衛生管理制度、機床維修保養規范、學生考勤制度等。在每個課題結束后，都要進行小結，其中有明確的技能創新點的總結，要求教師對實施效果、技能創新點等進行書面點評。

強調技術型人才所應掌握的創新智力技能，這不僅是要在技能培養過程中教師的簡單認識。而必須要在一定的規范機制下，沿著創新技能培養的主線，堅持不懈地實踐。學校和教師應充分認識到創新技能培養是一種發展性教學，教學因為沒有過分追求已知的知識，而是自覺騰出時空，充分解放學生的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，因此必然會培養出極具可持續發展性的認知與情意能力。如自信心、合作精神、交往能力、批判精神、判斷能力與創新思維等，這樣的成果奠定了學生學會求知、做人、做事、創新的重要基礎。

四、結束語

項目教學模式對于培養學生創新技能是一套行之有效的教學策略。在數控一體化教學中應用項目教學法，不但培養了學生創新技能等綜合職業能力，而且也鍛煉和提高了學生的情感、意志、認知、實踐、交往等方面的能力，具有強大的生命力，特別是在職業教育教學領域，項目教學法更是光芒四射，前景無限。

教育家葉圣陶曾說過：“教學的目的是為了不教。”21世紀我們培養的人才必須適應將來社會的需要，同時也必須為他們終身著想，學生不可能在基礎教育階段獲得一勞永逸的知識，所以我們應該認識到，在數控專業教學中應不斷強化創新能力的培養，這必將對學生一生的職業發展起著至關重要的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

李敬，單位：吉林省延吉市職業高級中學，職稱：中教一級。