初中政治高效、愉悅課堂建設研究

李俊

【摘 要】高效、愉悅的課堂教學建設，是初中政治課堂建設最終的目標。因此，在教學過程中，就需要各方協調，通過師生心靈的碰撞，實現自主性交流。文章就如何創建高效、愉悅的初中政治課堂進行了論述。

【關鍵詞】初中政治教學；愉悅性；高效性；課堂建設

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0033-02

在初中階段，思想政治課的教學目標是教會學生做人，幫助他們全面認識社會。由此，思想政治課教師必須具備先進的教學理念，并掌握一定的課堂教學技巧。只有這樣，才能幫助學生有效習得知識，實現思想政治課教學效率的不斷提升。

一、巧設課堂懸念，不斷激發學生的求知欲

調查發現，如果教師能抓住學生心理，在課堂上設置懸念，就能有效激發學生的求知欲。因此，在政治課堂上，教師應在教學中創設一定的教學氛圍，打開學生的內心閘門，點燃學生求知欲的火焰，從而使其形成強大的自主學習能力。同時，教師還應根據學生的年齡特點及其認知規律，創設良好的教學環境，幫助學生實現知識的有效掌握。

例如，對于剛進入初中的學生，筆者在政治課堂上提問：“你們在小學的思想品德課中都學習了哪些內容呢？請大家回憶一下。”問題一出，多數學生給出了類似的答案：“都是團結同學，好好學習，天天向上之類的基本美德學習。”筆者接著說：“初中思想政治學習不僅要學習道德，還需要學習一些法律常識。比如，從你們接受學校教育的那一天開始，你們就開始履行教育義務，但同時，上學也是你們每個人的權利。”然后筆者再根據教學內容創設教學情境，使學生在初學政治時，就對這一門學科產生興趣，從而實現教學效率的提升。

二、凝練課堂語言，吸引學生注意

在思想政治課堂上，學生往往最反感教師對照課本從頭講到尾，千篇一律，而如果教師能夠運用幽默的語言，將樂趣融于課堂中，活躍課堂氣氛，就會收到意想不到的教學效果。比如，對于學生知識的盲點，教師就可以在課前準備一些與教學內容有關的笑話、漫畫、故事等，并選擇合適時機講給學生，以調節課堂氣氛，從而助推課堂實現高效。

例如，在講“生產力與生產關系”時，教師就可以借用衣服尺寸大小的例子，說明生產力與生產關系之間的聯系：把人的身體比喻成生產力，把衣服比喻成生產關系，每個人身體的尺寸大小是根據其自身的生長發育情況來決定的，所以衣服必須適應不斷生長的身體，即生產關系必須適應生產力的發展情況，才能實現社會的良好、有序發展。由此，學生輕松地理解了教學難點，提升了學習效率，還增強了學習興趣。

三、強化教學情感交流，愉悅學生身心

當前，學生普遍對思想政治課缺乏興趣，其實，思想政治課的內容是豐富多彩的，但很多教師不會運用合理的方法進行教學，只會生搬硬套，導致學生上課毫無愉悅性可言，學習效率也不高。因此，教師應改變陳舊的教學方式，注重與學生情感的交流，同時還要以幽默、風趣的語言給學生傳遞快樂。

比如，在闡述知識的過程中，教師就應不斷挖掘思想政治教材中的情感因素，讓學生在情感共鳴中接受知識、掌握知識。事實證明，在課堂教學中，教師給予學生的每一個贊美、每一個微笑、每一次肯定，都會給他們帶來巨大的精神力量，從而刺激其思維，使之在愉悅的課堂氛圍中實現知識的有效掌握。

四、拓寬學生思維，落實學生的主體地位

拓寬學生思維深度的教學目的是什么？一是實現知識的牢固掌握，二是培養學生能力，三是幫助學生實現情感的升華。對此，教師在教學中就應該采用多種教學手段，探究有效教學模式，使課堂不斷活起來。為了達到這個教學目標，就應該給學生更多的自主權，并為學生提供獨立思考的時間和空間，讓他們動口去說，動手去寫，用心去演。總之，要讓學生在教師的指導下進行自主研究性學習。因此，在課堂教學中，教師就應通過有效設置懸念去吸引學生的注意力，在交流、對話過程中不斷喚起學生的主動性和積極性，激發他們的多角度思維，從而確保其主體地位的落實，使之真正成為學習的主人。

五、明確教師角色定位，有效指導學生學習

在新課改背景下，教師的角色定位發生了一定的變化，但教師仍應是課堂的主導者，以幫助學生進行有效學習。新課標倡導學生開展自主探究性學習，但在教學實踐中，學生往往存在無從下手的情況，對此，教師就應加以點撥，使學生找準學習的切入口，從而避免盲從。

例如，針對學生政治知識的積累有限這一情況，教師就應扮演好引路人的角色，加強辯證思維能力的訓練，幫助學生實現邏輯思維與辯證思維能力的提升。此外，在教學實踐中，教師還應為學生的學習提供服務，可通過創設各種有效教學情境，激發學生的學習動機，使之真正成為學習的主體。

六、維持課堂秩序，實現高效課堂管理

在課程改革大潮中，思想政治課教師的教育教學觀念也在不斷更新。為了讓學生的思維活躍起來、課堂的氣氛愉悅起來，老師們可謂絞盡腦汁。在這樣的情況下，教師開始探索與學生平等交流、探討的教學方式，以引導學生大膽地說出自己的看法。但是，隨之而來的是問題也不斷出現——學生一旦動起來，往往就會擾亂課堂秩序，致使教學效率大幅降低。由此可見，只有進行高效的課堂管理，才能帶著學生體驗成功、愉悅的課堂。

因此，在日常的教學過程中，教師就應和學生不斷探討新的教學制度、組織原則，然后通過民主決定，共同建立新的課堂教學規則，這樣，在多數學生都認可的情況下，他們就會自覺遵守并維持課堂秩序。事實證明，在有效維持課堂秩序的前提下，學生再進行交流、討論，對教學目標的達成大有裨益，同時，在此過程中，學生的傾聽能力、組織能力及與人交往的能力也會大幅提升。

總而言之，政治課堂教學不能遵循固有模式，而應堅持“互助、參與、共鳴”原則，使教學向高效性與愉悅性靠攏。在堅持此理念的前提下，無論課堂平靜還是熱鬧、上課的速度快還是慢、課堂的形式嚴謹抑或松散，只要課堂合理而有序，就一定能達成新課標規定的課堂教學目標。因此，筆者認為，教師應以此為契機，與學生進行互動，進行深度交流，以愉悅學生身心，從而創設兼具愉悅性與高效性的初中政治課堂。

參考文獻：

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[3] 孟紅濤.打造愉悅型高效政治課堂——新時期中學政治教學的出路[J].考試周刊，2010，（5）.

（編輯：朱澤玲）