淺談“一起作業”平臺在小學英語教學中的應用

王雪

【摘 要】互聯網的快速發展使教育形式和教學方法都發生了巨大的變化，如何利用信息技術和網絡資源提高英語教學效率、實現個性化教育，成為現代英語教師必須思考的重要問題。文章就如何更好地利用“一起作業”平臺提高小學英語教學效率進行了探討。

【關鍵詞】一起作業；引進；使用；展望

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0029-02

一、為什么引進“一起作業”平臺

隨著對2011版小學英語課程標準的學習，對中、高考改革精神的領會，以及學科教學改進意見的出臺，我們深深地意識到小學英語教學應該適時做出改變。在這種大背景下，“一起作業”平臺就出現在我們的視野中。

我區（此處指北京市門頭溝區，下文同）學校學生多為外來務工子女，家庭條件相對困難，家長沒有輔導學生學習英語的能力，每周僅靠學校兩三節英語課的學習，課后復習缺少輔助，學生遺忘得快，學生對英語學習沒有興趣，出現了畏難情緒。而我區英語研修員經過調研發現，每所學校的機房利用率偏低，只有三年級學生開設了信息技術課，所以決定充分利用各校機房，以“一起作業”課題為引領，開展對英語聽說、口語測評、繪本閱讀等形式的研究。各校教師根據自己的實際，分別參與到課題研究中。

二、如何利用“一起作業”平臺

1. 整體規劃，逐層落實

（1）專家蒞臨，指點到位。自從引進這個平臺之后，幾位教研員先后邀請“一起作業”平臺的相關人員一次次針對不同層面的內容對我區教師進行培訓，讓我們從最簡單的布置作業——布置繪本——布置題庫——布置測驗——制作聽力——制作繪本——自主組卷等環節入手，一步步地動起來。為了及時解決我們在使用過程中遇到的問題，他們更是成立了專門的微信群和QQ群，使教師不受時間和地點的限制，能夠聚在一起研討，及時得到幾位教研員和“一起作業”平臺相關人員的幫助，共同解決問題。

（2）現場授課，答疑解惑。“一起作業”平臺雖好，但教師在使用時紛紛被各種問題難倒。為了解決教師的困惑，加強彼此間的交流，幾位教研員先后組織了以“一起作業”為主題的研究課，并邀請專家蒞臨指導，現場說課、評課，讓大家耳目一新。現場授課讓我們得心及時學習他人的優點，解決自己的困惑，使大家在教研中互相學習，碰撞出思維的火花。

（3）統籌安排，調配課時。我區無論是城鎮校還是山區校，都對機房的使用情況和英語教師的課時安排進行了整體調控，要求英語教師每周每班進機房上課一次。以育園小學為例，學校共有1300多位學生，38個教學班，每位英語教師分管6～7個教學班，任務之繁重不難想象。為了解決這一問題，教師將學生帶入機房，并現場在電腦上為學生演示，指導學生使用。學生從開電腦——進入“一起作業”——輸入自己的學號和密碼——打開老師布置的作業——做作業——提交作業——查看自己的成績并重練錯題等，一步步地學會了自主學習。學生不喜歡枯燥地背單詞、背課文，“一起作業”平臺就利用游戲大大提高了學生的學習興趣和參與度。但是由于環境和經濟的限制，這些學生不能在家完成網上的任務。學校為了支持英語教師的工作，對機房的使用與電教老師進行了協調，細致地安排了機房上課的時間，讓那些家庭經濟條件困難的學生也能體會到“一起作業”的樂趣。

2. 功能研究，發揮極致

經過一段時間的實踐，在學校的支持下，在教研員的引領下，在“一起作業”平臺相關人員的幫助下，我們都能夠恰當地使用“一起作業”平臺，幫助我們更好地完成教學工作。課堂中我們主要使用了以下功能：

（1）聽說朗讀趣味化。在課上，教師主要使用了“一起作業”平臺的聽說朗讀功能。在講授完一篇課文時，學生根據提前布置好的作業，以走迷宮、海盜船、砸地鼠等游戲形式，完成詞匯、句型、課文朗讀等相關練習，而且電腦可以同步將讀課文的聲音錄下來，系統會自動對學生的讀音進行評分和評判，如果學生讀的不滿意，還可以在它的幫助下選擇重讀，直到自己滿意為止。教師可以通過作業報告看到具體的數據分析，發現學生學習中存在的問題，同時可以抽查學生的真實發音，及時了解學生的聽、讀狀況，并針對整體的知識弱點進行講解，為學生排憂解難。

（2）口語測試人性化。英語作為一門語言，“說”是一個很重要的組成部分，甚至在日常生活中，“說”的比重遠遠大于“寫”。所以，在新課程理念指導下的課堂教學中，如何加強英語口語的教學便成為眾多英語老師關注的重點，而“一起作業”平臺里的口語測試則很好地幫助教師解決了這個問題。利用這個平臺不但可以布置各種類型的口語試題，更能自動形成口語測評分數及詳細的報告，省去了老師的勞動，但卻不是投機取巧。為了保證分數的公正性，教師可以隨時抽取學生的錄音，甚至后臺更改測試成績，形成最終的分數，使學生的成績公正化。

（3）繪本閱讀多能化。《全日制義務教育英語課程標準》指出，英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。教師在英語課堂上能做些什么呢？“一起作業”平臺里大約有一千多篇原版的英文繪本故事，為我們提供了豐富的資源，教師可以針對自己的學生、針對話題等進行布置。學生可以邊聽、邊讀、邊理解，使原本枯燥的讀書變得豐富多彩。提升了學生的閱讀能力，開闊了學生的視野，并使學生通過閱讀這些簡短易懂的小故事了解外國文化。

（4）我們的特色：門頭溝專屬題庫多元化。經過一段時間的使用，一些簡單的功能已經滿足不了廣大師生的需求。在此基礎上，我們又開通了“一起作業”平臺中的“門頭溝專屬題庫”，這里則涵蓋了聽，說、讀、寫等綜合性訓練內容，大約有18種題型。在這里，老師們可以根據學生的認知、教材的重難點、學生錯題的生成報告等，有針對性地選題，布置作業，輔助學生學習。

（5）激勵務實多樣化。哲人詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現。課堂中，我們會根據學生的發言、提問、小組合作等情況，及時給予學生不同的學豆獎勵。而且“一起作業”平臺對完成作業的學生也會給予學豆獎勵，學生積攢學豆后可以換取不同的獎品，這樣的獎勵方式讓學生更加有學習動力。為了更好地督促學生在家學習，每次作業后教師都能給出新穎而精確的評語，鼓勵學生有更多的信心來完成英語作業。值得一提的是，12月8日，一場突如其來的霧霾席卷京城，市教委要求學校停課不停學。各個學校相應啟動了自己的應急預案，“一起作業”平臺也及時啟動了它的應對措施，承諾在12月7日到8日間，北京地區的學生完成“一起作業”網的作業將獲得雙倍學豆，激勵學生在家完成作業。

3. 數據統計，三方受益

在教研員的引領下，在一節節研究課的磨合中，我們印證了“一起作業”平臺對老師、對學生、對家長的幫助，更是見證了它的成長。“一起作業”平臺能自動安排學生把當天的錯題再次重做，符合“學而時習之”的學習理念。更可以第一時間出具科學的分析報告，如朗讀方面的、聽力方面的、閱讀方面的、單詞拼寫方面的，同時對單課練習、單元練習，甚至學期末的測試都可以生成詳細報告，為教師提供了科學的指導數據，教師可以根據數據進行更加有針對性的教學設計。同時家長也能通過微信“一起作業家長通”，真實了解學生的學習狀態。“一起作業”這個平臺不但幫助學生養成“今日事、今日畢”的優秀習慣，也成為家長輔導、監督學生學習的有力工具。

綜上所述，這個平臺有許多優點，讓教師和學生都有很多收益，但我們希望它走得更遠。在此提出我們的幾點展望：①繪本閱讀如果是動畫形式，會更加吸引學生；②智慧課堂的模式很好，但教師在使用時受到了很多方面的制約，不能在課堂上隨意應用；③作業的布置如果能夠分層，讓不同的學生選擇不同的題型，呈階梯式，就更好了。

信息時代，各種資源確實就在我們身邊，我們也要不斷地豐富資源，學習采用。資源的利用是一門藝術，只要我們扎扎實實地開展研究就能起到畫龍點睛的作用，但“路漫漫其修遠兮”，讓我們共同努力迎接英語教學的下一個春天。

（編輯：楊 迪）