浙江交通技師學院物流專業一體化教學改革實踐

歐才學

摘 要：理實一體化教學是我國職業院校教學改革的一項重要舉措，它將學生作為教學活動的主體，由“雙師型”素質教師負責指導，理論與實驗實訓交替進行，師生雙方邊教、邊學、邊做，共同完成某個教學目標和教學任務，旨在提高被教育者的綜合素質。2010年浙江交通技師學院被確定為“國家中職教育改革發展示范校項目建設學校”，學院現代物流專業被確定為重點建設專業。為更好地實施高技能人才培養，學院現代物流專業積極推行一體化教學改革，取得較好成效。

關鍵詞：一體化教學；物流教學；物流專業建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract： The integration of science and practice teaching is an important measure of teaching reform in vocational colleges in China. The students as the main body of the teaching activities， by the“double teacher type”teachers is responsible for directing， alternatively in theory and practice， teachers and students both teaching， learning， doing， together to complete a teaching goal and the teaching task to improve the overall quality of education. In 2010， Zhejiang Traffic Technician College was identified as“national secondary occupation education reform and development demonstration school construction project construction school”， the college's modern logistics major were identified as one of the key construction majors. In order to implement the training of highly skilled talents， the college's modern logistics major actively promote the integration of teaching reform， and achieved good results.

Key words： integrated teaching； logistics teaching； construction of logistics specialty

浙江交通技師學院創建于1974年，是一所隸屬于浙江省交通運輸廳，以培養交通、機電、商貿類高技能人才為主的國家級重點技工院校、首批國家中等職業教育改革發展示范學校。學院占地321畝，建筑面積12.43萬平方米，總資產4.3億元；擁有中央財政支持職業教育實訓基地1個、省級高技能人才培（實）訓基地3個、省級開放實訓中心1個，各類實驗實訓室50余個，實驗實訓儀器設備總值8 440余萬元；現有全日制在校學生7 300余人，開設有交通、機電、商貿3大類14個專業，舉辦汽車維修工、物流師等10余個工種的社會培訓和技能鑒定。近年來，學院現代物流專業先行先試，在一體化教學方面進行了一系列的探索與實踐。

1 一體化教學改革總體思路

根據建設要求，學院對現代物流專業人才培養模式進行了提煉和優化，提出了明確的改革思路：一是在專業建設過程中，堅持以崗位職業能力分析為基礎，面向整個工作過程，綜合分析物流工作崗位所需的知識、能力、技能、態度等，把職業標準和能力要求轉化為課程體系，突出崗位職業能力培養。二是在人才培養過程中，將教學計劃和教學內容分為兩個階段，第一階段以在校教育為主，理論與實踐并重，學生在學校進行基本素質和專業應用能力的學習和訓練；第二階段以企業頂崗實習為主，學校專業教師和企業工作人員共同提供指導，實行學校和企業的雙向管理、雙向考核。三是在教育教學中，強調專業教育與素質教育相結合、畢業證書與職業資格證書相結合、頂崗實習與就業相結合，實現“教、學、做”合一。

2 一體化教學改革舉措

建設過程中，學院充分整合優化物流專業教學資源，精選教學內容，制定符合教學要求的課程體系，推進優質核心專業課程建設，開發校本教材，優化教學資源庫，創新教學方法，完善實訓條件，增強師資力量等舉措，確保學生綜合職業能力培養目標的實現。主要做法有：

一是大力推進人才培養模式創新。通過調研分析，以工作過程為導向，以滿足企業和市場人才需求為目標，確定本專業所對應的工作崗位、具體任務、工作流程、工作方法及所需知識等，歸類整合職業行動能力，突出崗位技能培養，形成了基于校企合作、工學結合的“一主線、二階段、三結合”人才培養模式。

二是積極開發課程體系和課程標準。加大課程體系改革力度，重新審視現有的教學內容、教學方法和教學手段，打破已有的課程體系結構，對物流崗位關鍵能力與技能進行系統綜合，將重構崗位能力模塊，根據崗位能力模塊進行課程設置，攜手企業對新課程體系進行診斷、修訂，共同構建以崗位能力為核心的模塊化課程體系，開發流程如圖1所示：

三是持續改進教育教學方法。教學過程中，根據課程特點，靈活采用案例教學、討論教學、項目（任務）驅動教學、現場教學、啟發式教學等多種方法。教學組織形式方面，實行入學見習、課堂理論教學、專業實訓、企業頂崗綜合實訓和畢業論文設計等多層次教學方式，主干課程全部采用學訓交替、工學交替或工學結合式的情景教學，注重培養學生的創業能力、創新精神和實踐能力，鼓勵學生個性發展。

四是積極改善物流實訓教學條件。提升實訓室的軟環境建設水平，重視營造情境化的物流工作環境，注重模擬現代物流企業的真實生產場景、管理規范、組織紀律和文化氛圍，使學生一進入實訓基地就感受到現代物流企業的氣息，能快速地進入工作角色，突出訓練項目的真實性。

五是不斷拓展校企合作規模。邀請行業主管部門、行業協會、主要企業人員與學校相關人員，成立校企合作、工學結合運行工作小組，每年在校外建設5個生產實習基地，確保專業教學和學生實習實訓的需要得到滿足。

六是努力提升師資隊伍整體水平。按照物流行業從業資格標準或國際知名物流企業相關工作崗位的任職要求對物流專業教師進行培訓，著重培養他們的理論教學能力、實踐指導能力和教學組織能力。老師除了熟練掌握物流專業理論知識外，還要能夠優化教學、創新教學內容、突破傳統的理論教學手段，綜合運用行動導向、任務驅動、項目教學、多媒體教學、模擬教學等先進教學方法，充分利用信息技術手段輔助教學，因材施教，提高教學質量。

七是積極構建多元化考核評價體系。采用理論與實踐相結合，書面與口頭相結合，平時與期末相結合的多種考試方式，綜合評價學生德、智、體、美各方面的綜合素質。在實際教學情景中，通過學生自評、學生互評、教師評價對學生在活動過程中的表現進行多元化評價，并將學校學習情況評價與企業對實習學生的評價相結合，綜合評定學生綜合能力。

3 一體化教學改革成效

經過一系列改革建設，浙江交通技師學院現代物流專業建設取得明顯成效：

3.1 構建了基于職業活動導向的課程體系

組建了由緊密合作企業的技術骨干、課程改革專家、教育教學管理者、專任教師組成的課程開發團隊，結合行業企業標準及職業資格證書標準，形成了以職業崗位作業流程為導向的模塊化課程結構，構建了與人才培養模式相配套、集素質培養、技術基礎知識、專業能力訓練、工作實踐、職業培訓為一體的以崗位職業能力為核心的模塊化課程體系（如表1所示）：

3.2 開發了專業核心課程教材和數字化教學資源庫

編寫了《倉儲管理》與《國際商務單證理論與實務》兩本專業核心課程通用教材。利用校園網站平臺進行網絡教學，利用現代技術，建設網絡課程；其中《國際商務單證實務》課程被評為2014年中國交通教育研究會技工教育分會精品課程，《倉儲管理實務》被確定為校級優質核心課程。

3.3 搭建了出具規模的實訓和技能鑒定平臺

建成了占地900平方米、投資近800萬元，集教學、科研、培訓于一體的現代物流實訓中心，配備了自動化立庫、全電動升堆高機、步行式電動托盤堆高機、手動液壓托盤堆垛車、直熱式手動封口機、電動叉車等物流實訓設備和系列模擬教學軟件，可同時容納160名學生進行各項目的專業理論教學和技能訓練，具備開展物流師國家職業資格（四級）鑒定資質。

3.4 實現了教學與生產的零距離對接

深入推進以職業活動為導向的工學一體化教學改革，全面推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向等職業活動導向教學方法，靈活運用啟發式、探究式、討論式等多種教學方法，并將相關實訓車間、專用教室及場地按生產車間要求布置，將生產一線真實場景移入課堂，實現教學與生產零距離對接，教學質量明顯提升。

3.5 形成了穩固的校企合作關系

成立了由行業、企業專家組成的現代物流專業建設指導委員會，定期召開咨詢會議，及時了解行業發展的最新動態，為專業設置調整、人才培養方案制定等提供了真實可靠的依據。與浙江銀泰電子商務有限公司金華分公司合作，成立了“銀泰班”，為企業定制培養現代物流與電子商務專業人才。成立了校企合作、工學結合運行工作小組，搭建了校企合作平臺，與企業共享、共建實訓基地，聘請企業專業技術人員擔任指導教師；鼓勵教師承擔企業研發項目，支持教師參與企業技術攻關，校企合作層次不斷提升。

3.6 打造了水平較高的“雙師型”教學團隊

經過近幾年培養與引進，培養了一支由專任教師、企業技術骨干和能工巧匠組成的“雙師素質”和專兼結合的教學團隊，教師教學能力水平明顯提高。該專業現有物流專任教師17人；其中，碩士學歷教師9人，中級以上職稱教師9人，具有企業實踐鍛煉經歷教師15人，“雙師型”教師16人。專業教師參加各類技能競賽和科技項目研究多次獲獎，1人被評為金華市中小學教壇新秀。

3.7 培養了一大批適合企業需要的高技能人才

2008年至今，該專業已培養物流高技能人才800余人，學生頂崗實習率達到100%，畢業生獲高、中級工證書比例達到99%，畢業生就業率達98%，就業質量不斷提高。專業學生在省市級技能大賽中獲獎10余項，展現了出色的專業技能。從用人單位滿意度調查情況來看，專業畢業生的技能水平、綜合職業素質、可持續發展能力得到了充分肯定。

參考文獻：

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