任職院校教員寫教后感的作用及內容

于煥義

摘要：教后感，也稱為教學隨感錄，是幫助任職院校教員提高教學能力的主要方法之一。寫好教后感，不僅能使教員善于思考、勤于總結、樂于動手，還有利于教員探索任職院校的教學規律，提高自身的教學水平和教研能力。

關鍵詞：教后感 院校教員 作用 內容

教員，傳道、授業、解惑也。為人師者，以教好書、育好人為第一要義，任職院校的教員既扮演著教書育人的角色，又肩負著授業解惑的責任。作為一名任職院校的教員，如何在教書育人的過程中傳授學生優秀技能，是每一位任職院校教員需要積極思考的首要任務。

一、任職院校教導員寫教后感的作用

教員寫教后感，是符合“實踐、認識、再實踐、再認識”認知規律的，對提高教員本身的教學能力有著極其重要的作用。

1.收集教員與學員智慧的閃光點，深化教學認識

在授課前，教員要積極備課，撰寫教案，但需注意的是，再詳盡的教案也不能把課堂上的每一句話、每一個動作、每一個表情都體現出來，也不能預見教員和學員在授課過程中思維發散的全部情況。在撰寫教案的過程中，雖然教員會預想到一些可能出現特殊情況時的對策，但在實際授課中往往并不適用。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情景的創設，教員和學員都可能會產生一些“靈感”，這些靈感往往“突如其來、轉瞬即逝、不由自主”，若教員不利用教后感及時記錄，一旦靈感稍縱即逝，對教員本身也是一種遺憾。因此，教員要做一位有心人，及時記錄，隨著日積月累，教后感中的內容一定會成為一筆非常寶貴的財富。

2.積累教學經驗，改進教學

一般情況下，精心準備好的一堂課經過課堂實施和檢驗，教員總會從教學過程中發現亮點和不足。究其兩者根源，教員在課后都需要及時理解、及時記錄，否則很容易遺忘。通過認真思考，及時總結，將相關要點進行及時記錄，以后授課中遇到類似問題，教員便可輕松應對。因此，養成撰寫教后感的良好習慣，能及時、真實地把教學過程中的亮點與不足反映出來，從而幫助教員積累教學經驗，改進教學方法，提高教學效果，提升教學質量。

3.提供第一手的素材

一名優秀的教員，要使自己的教學取得一定的成績，不僅要勤勤懇懇，踏實肯干，更要積極地進行教學研究，在日復一日的課后總結中積累經驗，在年復一年的教學經驗積累中尋找共性，從中提煉精華，形成自己獨到的見解，經過系統地整理，撰寫出質量較高的教學論文，為他人提供借鑒。

二、任職院校教員寫教后感的內容

教后感是教員教授完一堂課、或是教授完一門課后，針對教授過程中的教學對象、教學方法、教學環節、教學內容、教學側重點等方面所進行的總結，有利于在以后的教學過程中做得更好，改進存在的不足，是自我提升教學能力的有效手段。寫好教后感，教員可從以下幾個方面著手：

1.總結成功的經驗

教授一堂課，總有成功之處，它體現了教員的創新教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，以相對完善的方法設計教學環節，以較為恰當的方式實施教學內容，以偏于巧妙的手法駕馭課堂氛圍，所以教員可以將教學實踐中自己感受最深、達到預期效果和引起學員共鳴的做法及時記錄下來，以供其他教員和學員借鑒。

2.查找不足之處

教學過程是一個由多種因素構成的動態過程，包含了多方面的因素，一堂課無論多么成功，總會存在一定的瑕疵。如教學方法與受訓人員的適用問題、教學互動的應用問題、實驗實習的條件滿足問題及課堂中出現的突發事件處置問題等。這些都需要教員在課后進行認真反思，仔細分析，查找出問題的根源，從主觀上尋找原因，找出對策。這樣才能在今后的授課中汲取教訓，提高教學能力。

3.及時反映學員的學習情況

課堂教學效果的好壞主要看學員“學”和“練”的效果，教員教得如何？學員自己學得如何？最具發言權的是學員，所以教員要善于觀察、善于捕捉學員的反饋信息。對學員的見解，教員要及時給予肯定，鼓勵學員敢于發表意見。

參考文獻：

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[2]王二堯，李屈.推進任職教育院校教員隊伍素質能力整體轉型[J].軍隊政工理論研究，2010，（5）.

（作者單位：空軍第一航空學院）endprint