初中語文課堂教學中的拓展延伸

程偉

摘要：隨著《新課程標準》的提出以及社會發展的要求，語文在教育中的地位逐步提升。但受應試教育體系的影響，學生過多地把精力放在英語、數學等科目上，忽略了語文這門學科，認為語文只是閱讀和理解，沒有領會到語文學習的精髓。本文分析了初中語文課堂教學的現狀，并提出拓展延伸語文課堂教學的措施，以期提升語文學科的地位，提高學生的語文學習效率。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 拓展延伸

一、初中語文課堂教學現狀

語文是一門重要學科，但由于其他學科占用了學生較多的課余時間，所以很多學生認為語文只是一門簡單、不需要深入學習的學科，而不予以重視。這種現象導致了語文在初中課程體系中的地位逐步降低。因此，語文學科的拓展延伸顯得尤為重要，它不僅改善了語文學科的教學現狀，還極大限度地提升了學生的綜合素質。

二、實施拓展延伸的措施

“以人為本”是《新課程標準》的最基本要求，拓展延伸要以學生的需求為根本，在學生可以理解的基礎上進行拓展延伸。

如在教學《駱駝祥子》時，教師可以拓展延伸到老舍的生活背景和時代背景，當學生了解當時的時代背景后，再引導學生鉆研課文更深層次的含義，有利于學生理解課文的內涵。

在拓展延伸的過程中，教師不僅要以學生為基礎，還要以提升學生的創新能力為目標，注重培養學生的創新思維。在課堂中，教師不能為了讓學生理解教學內容而運用生硬的技巧，把教學內容晦澀地呈現在學生面前，這不僅不利于學生掌握知識，還限制了學生創新思維的發展。因此，教師應當充分利用拓展知識，來提升學生的創新思維。

又如在教學《再別康橋》時，學生在學習了優美的文章后，教師可以營造相應的教學氛圍，讓學生想象自己身處康橋，看見唯美的景色，自己會創造出什么優美的詩句。通過這種方式，能充分調動學生的學習積極性和創新性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力，讓學生靈活運用所學知識，走進情境，體會作者的情感，從多角度、多方面理解作者的感受，而不是機械性地理解句子的含義，在創新中使學生對拓展延伸的語文課堂充滿興趣。

在教學中，教師應引導學生學會自主學習，主動探索語文的奧秘，從而逐漸意識到學習語文的重要性，把語文與其他學科聯系起來，這樣不僅能提高學生的語文成績，還能有效提升學生其他學科的成績。

三、初中語文課堂教學拓展延伸的意義

拓展延伸語文課堂教學，不僅能提高學生的語文成績，還能發展學生的創新能力和自主學習能力，提高自身的綜合素質，這對學生學習其他科目和今后更高層次的發展有著重要意義。拓展延伸教學，開闊了學生的視野，豐富了學生的課外知識，充分挖掘了學生的文學才能，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，還構建了良好的師生關系，符合《新課程標準》對現代課堂教學的要求。俗話說：“文史不分家?！痹谡Z文教學中，教師可以延伸出許多歷史知識，有助于學生理解文章的寫作背景，了解作者所處的時代環境，從而深入了解課文的內涵和深層意義。因此，在語文課堂教學中，教師要多拓展其他學科的知識，從而提高學生的語文學習效率和綜合素養。

初中語文教學的拓展延伸教學營造了一個良好的課堂教學氛圍，教師與學生的雙向互動使課堂變得更加精彩，從而培養了學生的創新思維、自主學習能力和綜合素質。此外，拓展延伸不能只依靠語文課文，還要與社會背景、人文關系緊密聯系起來。只有這樣，才能使課堂充滿語文的魅力，使語文學習不再是枯燥乏味的過程，變成了探索語文奧妙與魅力的過程，從而提高語文課堂教學質量和學生的學習質量。

參考文獻：

[1]毛曉芳.初中語文拓展性教學的實施策略探討[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]郭麗巍.新課標下初中語文和諧課堂構建探究[D].延吉：延邊大學，2010.

（作者單位：江西省婺源縣龍山學校）endprint