在高中語文閱讀教學中滲透情感體驗

袁小磊

摘要：語文是提升學生素質、培養學生良好人格的重要科目，尤其是高中語文，它能有效幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，它具有顯著的人文性，能夠促使學生逐漸形成積極、健康的人生態度，所以高中語文教師一定要重視語文閱讀教學。本文從兩個方面闡述了在高中語文閱讀教學中滲透情感體驗的方法，以期提高學生的學習效率，培養學生的語文綜合素質。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 情感體驗

高中語文具有人文性和工具性相統一的特點，人文性使得語文教學內容富有文化氣息，有著鮮明的人文色彩。高中語文教學目標是以人為本，而閱讀教學能引導學生在態度、情感及價值觀等方面取得隱性和顯性兩者互為影響的效果。高中語文閱讀教學不僅能豐富學生的知識積累，把知識轉變為溝通與交流的有效工具，還能完善學生的人格，樹立高尚、遠大的理想價值理念。

一、創設情境，注重學生的情感體驗

在高中語文閱讀教學過程中，教師可以通過創設與教學內容中情感及思想相近的情境，引導學生進入課文的情感世界，感受作者的思想和情感，強化學生的個體思維。除此之外，在高中語文閱讀教學中創設情境，能促使學生從情境中感知情感，發展學生的情感思維，使學生真正體驗到課文中的真、善、美，激發學生語文學習的興趣。

如在教學《荷塘月色》時，教師可以先組織學生閱讀全文，然后播放笛奏鳴曲《荷塘月色》。當悠揚的配樂響起時，學生一邊閱讀《荷塘月色》優美的文字，一邊感受配樂的美妙，能很快融入作者描繪的情感世界，跟隨作者情感的變化展開豐富的想象，一幅月色下的荷塘美景圖浮現在學生的腦海中。在這種情境中進行閱讀，學生必然會產生獨特的情感體驗，提高語文學習效率。

二、讀寫結合，構建學生的價值觀

在高中語文閱讀教學過程中，讀寫環節非常重要，它不但能有效提升學生閱讀文本的能力和寫作水平，還能幫助學生形成正確的價值觀。閱讀是寫作的重要基礎，它不但能有效積累語言，還能最大限度地活躍學生的思維，豐富學生的情感，激發學生獨有的情感體驗，彰顯出獨特的價值取向和觀念。因此，高中語文教師可采取讀寫結合的教學方式，幫助學生構建正確的價值觀。

1.動筆寫作

教師可以根據教材的內容和特點，引導學生在閱讀課文后說出自己的感想，然后寫一篇讀后感，加深學生對課文的理解。教師還可以要求學生續寫課文，或者改寫某些內容。這樣，不僅能加深學生對課文內容、情感的理解和把握，提高寫作能力，還能發散學生的思維，培養學生的創新思維。如在教學《孔雀東南飛》時，筆者引導學生改寫課文的愛情故事；在教學戲劇《雷雨》時，筆者要求學生把它改編成小說；在教學文言文時，筆者要求學生把文言文改寫成白話文，有效提高了課堂教學效率和學生的寫作能力。

2.增加課外閱讀

教師可以鼓勵學生多閱讀課外書籍，把課外閱讀學到的知識運用到課堂寫作中。這樣一來，不僅培養了學生自主思考的能力，還豐富了學生的精神世界，提升了學生的文化品位，升華了學生的文化內涵，最終形成獨特、積極向上的人生價值觀念。

三、結語

綜上所述，高中語文閱讀教學對培養學生價值觀有著重要的促進作用。在開展語文閱讀實際教學時，教師要深入研究閱讀教學，選用科學、合理的教學方式，通過創設情境和強化學生讀寫結合的形式，增強學生的情感體驗，提升學生的語文素養。

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（作者單位：內蒙古自治區赤峰市寧城縣寧城蒙古族中學）endprint