關于幼兒挫折教育重要性與對策的相關思考

劉婷婷

【摘要】本文首先分析了在幼兒階段進行挫折教育的重要作用，然后從家庭、幼兒園和社會三個角度對挫折教育的有效實施提出了相應的對策。

【關鍵詞】幼兒 挫折教育 教學對策

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0215-02

一、幼兒階段進行挫折教育的重要作用

逆商AQ是繼智商IQ和情商EQ之后又一引起社會對人心理品質的一個重要衡量，逆商主要是對人面對逆境中的困難時的心態和解決問題的能力的一種衡量，即是對人的抗挫折的能力的考量，人的抗挫折能力的形成與幼兒時期的成長環境和受教育的內容有很大關系。

二、幼兒階段進行挫折教學的方法對策

1.家庭有意識地對孩子進行挫折教育

家庭是幼兒生活和成長的主要空間，家庭生活的內容和家庭成員的語言、行為和態度對孩子的成長有潛移默化的作用，因此，家長要有意識地地孩子進行挫折教育，從而有利于孩子逆商AQ的建立和提高。

家庭進行挫折教育的方法可以參考下述案例。對于0-3歲的寶寶，家長首先要向孩子學習“寶寶語言”，低齡幼兒的語言表達能力受到限制，不能夠很完整、準確地表達自己的感覺和想法，更多的是用急躁的情緒和哭鬧行為以及喊叫等方法來進行表達，所以家長要對孩子的表達方式進行了解，從而有利于與孩子很好的溝通。例如，當寶寶想要喝水時，其語言表述不清，家長沒能及時理解，孩子會因為沒有喝到水兒更加急躁不安。這時家長可以對其進行挫折教育，具體做法為先延時滿足孩子的要求，然后對其語言行為進行指導。延時滿足是讓孩子對挫折的存在適應；語言指導可以用清晰的“水”或者“喝水”等詞匯對孩子進行詢問且予以肯定，從而讓孩子知道并說清楚“水”，進而在以后類似的情況下，能夠對父母無法立即滿足其某些要求時，有等待的心理準備，同時也有利于孩子在面對挫折時學會從強大自身（說清楚要求“水”）角度出發來解決問題。

2.幼兒園增加挫折教育的相關課程

幼兒園是對幼兒成長和生活規律研究最深入、最廣泛的單位，是對幼兒進行教育培養的主要功能單位。幼兒教師要將挫折教育融入到平時的教育教學當中，有意識地對孩子進行抗挫折能力的培養。另外，幼兒園也要對家長的教育理念和教育方法進行指導，保持良好的家校溝通，從而保證對孩子的教育內容家庭和學校兩相一致，相輔相成。

幼兒園挫折教育的教學方式可以參考以下案例。對于中班和大班的孩子，可以在幼兒園生活和學習兩個方面進行。在生活上，幼兒對幼師的批評很難接受，反應比較強烈；在學習上，幼兒自己學不會題會沮喪，自己成績比別人差，會對別人產生攻擊性。例如，在幼兒午休的時候，對于睡不著說話走動影響其他小朋友睡覺的孩子，面對老師的批評會與老師頂撞且非常沮喪。孩子的這些反應都是非常正常的，對此，教師要對孩子的態度和行為進行有效地溝通和指導，并且與家長很好的交流合作以共同增強孩子的抗挫能力。具體做法是先對孩子的違紀行為進行批評，孩子情緒波動時，對孩子的說出的原因要予以認同和理解，從而讓孩子釋放情緒，最好告訴孩子，在他睡不著的時候要怎么做才是正確的。此外，在后續午睡中孩子睡不著但是紀律好不影響他人的行為要予以鼓勵。家校溝通方面，要與家長溝通交流教育孩子的方法和方式，對于孩子行為的處理要經過“絕對行為批評-傾聽理解原因-指導并鼓勵”三個環節。三個環節缺一不可，缺少絕對批評會縱容孩子犯錯，缺少理解孩子會習慣性逃避問題，缺少指導和鼓勵孩子會茫然不知所措。再如，孩子學習數學簡單加減法時，學不會的孩子會厭學，甚至對學得好的孩子進行身體上的攻擊。對此，教師首先要對孩子數學學習之外的其他優點進行肯定和表揚，從而減弱孩子的心理負擔，降低對學得好的小朋友的敵意，然后教師再對孩子進行特別輔導，進而順利完成學習任務。家校溝通方面，要與家長交流榜樣作用和競爭激勵在不同學齡段孩子中的具體實施和應用。對于幼兒來說，榜樣不是別人家的孩子，而是別人家孩子做事的方法，這樣不會讓孩子感覺到父母老師不喜歡我，而是感覺到學會別人的方法做事，大家會更喜歡我。挫折教育在幼兒時期實施一定要找準教育的教學點。競爭激勵在幼兒教育中建議低頻率使用，幼兒時期是性格形成階段，其主觀能動性的發揮基礎尚有欠缺。

3.社會有針對孩子挫折教育組織公共活動

電視節目《寶寶爬》中的游戲環節是這樣的，孩子要爬過一個地毯，地毯上各種道具，有卡通人物也有玩具書本。寶寶在爬的過程中，遇到陌生的物品反應各不相同，有的笑，有的哭，有的勇敢過去，有的停止不前，有的反相爬回去了。對此，主持人和家長對孩子們進行鼓勵和表揚，這就是對孩子進行挫折啟蒙教育的好方法，并且大人的不服輸會直接讓其引導孩子勇敢面對困難，無形當中對家長的教育意識也進行了一定程度的影響。積木寶貝等兒童文教機構組織的各種親子運動會，比賽中失利就是最好的挫折教育，在這種比賽中與孩子面對輸贏的還有家長，這是對孩子進行挫折教育的良好教學材料。從孩子的角度看，當遭遇挫敗的時候，還有家人陪著，挫敗只是人生的一部分，不會對生活的其他部分產生影響。從家長的角度看，望子成龍之心是可以理解的，但是有些第一大人也爭取不到，對孩子少一些不必要的期望，能夠減小孩子的受挫頻率。

三、結語

綜上所述，幼兒時期是一個人各種心理品質和性格的塑造時期，在幼兒階段對孩子進行挫折教育有利于其逆商AQ的建立，有利于孩子在成長過程中勇敢面對困難和正視問題，從而積極解決問題以適應生活環境。父母作為孩子的第一任教師，其對待事物的態度、行為和反應對處于模仿階段的孩子有很深的影響；幼兒園作為教育孩子最專業的團隊，要將挫折教育融入到平時的幼兒教學和生活中，構建孩子的抗挫折意識和行為；社會作為文化導向的主宰者，要肩負起對祖國花朵的培育任務，為花朵的生長提供良好的環境，電視媒體和相關單位可以組織更多的針對幼兒的趣味活動和競爭性的親子活動，將抗挫教育融入活動中，引導大眾進行積極參與，從而有利于孩子及其家長對幼兒挫折教育的重視和認同。

參考文獻：

[1] 李晶.幼兒挫折教育的現狀及對策研究[J]. 科教導刊（中旬刊），2013（12） .

[2] 韓楠楠.學前教育中的挫折教育[J]. 文學教育（中）， 2013（09）.endprint