高等職業(yè)教育校企合作困境與突破探討

謝玉榮

【摘要】高等職業(yè)教育必須走校企合作之路，然而在校企合作實施過程中，不同專業(yè)會面臨不同的問題。作者立足于商務(wù)英語專業(yè)近幾年的校企合作歷程，分析該專業(yè)在校企合作中面臨的諸多困境，并嘗試從學(xué)校力所能及的范圍內(nèi)進行解決，以期突破困境。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 校企合作 商務(wù)英語

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0206-02

商務(wù)英語專業(yè)是許多高等職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)之一，旨在是培養(yǎng)能用英語從事外貿(mào)、商務(wù)、教學(xué)、培訓(xùn)、文秘等方面工作的高級應(yīng)用型專門人才。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)必須立足于工作崗位，走校企合作，工學(xué)結(jié)合的道路。我國高職院校經(jīng)過二十余年的探索與改革，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)需要，為有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批批急需的應(yīng)用型人才，形成了不同形式、不同層次、不同特色的校企合作方式。但這種種合作方式，在實際合作過程中，卻困難重重，難以取得真正的成效。

一、校企合作的困境

通過對周邊城市外貿(mào)企業(yè)進行問卷調(diào)查、對校外實習(xí)基地訪談?wù){(diào)查，再結(jié)合周邊兄弟高職院校商務(wù)英語專業(yè)校企合作工作的實踐情況，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)在開展校企合作中，存在諸多困境：

1.政府制度供給不足

國家教育部在提倡校企合作時提出了“雙主體辦學(xué)”的思路，要求在高等職業(yè)教育中，不僅僅學(xué)校是主體，企業(yè)同樣要成為辦學(xué)主體，積極參與到人才培養(yǎng)的過程中。《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號文）第20條中規(guī)定：“利用金融、稅收以及社會捐助等手段支持職業(yè)教育的發(fā)展。”雖然國家法律、法規(guī)、政策都對校企合作作出了一些調(diào)控，但實際上企業(yè)對于參與校企合作的熱情依然不高

2.企業(yè)缺乏校企合作動力

企業(yè)作為一個經(jīng)濟實體，任何活動都要考慮一個利益問題。工科類專業(yè)的校企合作，學(xué)校可以通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)的等方式開展深度合作，但要接收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實習(xí)，企業(yè)會因考慮自身成本和風(fēng)險問題以及實習(xí)生管理和安全等問題而缺乏校企合作的動力。

3.學(xué)校教學(xué)管理難以保障

在校企合作過程中，往往會出現(xiàn)一些問題，影響到教學(xué)的正常進行：（1）不同企業(yè)對實習(xí)生的需求時間不同，需求數(shù)量不同，使教學(xué)安排不斷變化，難以協(xié)調(diào)。我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要多個企業(yè)才能容納，而部分學(xué)生頂崗實習(xí)，部分學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)造成教學(xué)進度不一，實習(xí)學(xué)生不能完全修完課程。（2）企業(yè)兼職教師難以管理。首先是時間方面，當(dāng)本職工作與教學(xué)工作出現(xiàn)沖突時，企業(yè)兼職教師往往會隨時改變教學(xué)安排。其次是教學(xué)準(zhǔn)備方面，因各種原因，兼職教師往往不能提供教案（課件）、授課計劃等教學(xué)材料，有些能提供的也不規(guī)范。（3）學(xué)校專任教師束縛于課堂。正常教學(xué)周內(nèi)，教師往往承擔(dān)多個班的教學(xué)任務(wù)，既不能自己下企業(yè)實習(xí)，提高個人素質(zhì)，也因為其他班的課程安排，不能往返企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)和專業(yè)指導(dǎo)。

二、困境突破

校企合作是高職教育進一步發(fā)展的必然趨勢，構(gòu)建企業(yè)界參與校企合作的動力機制在于把握新時期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級時代背景、關(guān)注企業(yè)的經(jīng)濟利益需求、由國家提供法規(guī)和政策的支持、高職院校自身提高人才培養(yǎng)水平、企業(yè)界需更新用人觀念，同時培育強有力的行業(yè)組織等多方面。這是一個系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、高校、社會各界的共同努力。 然而，在政府宏觀調(diào)控措施不到位的情況下，一味將問題拋給政府、社會，或者假裝視而不見回避問題，都不利于高職教育的發(fā)展，也不利于人才的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)狀，關(guān)注企業(yè)需求，發(fā)掘?qū)I(yè)優(yōu)勢，改革教學(xué)模式，利用現(xiàn)有資源，自主拓寬校企合作之路，以期突破困境。

1.改革教學(xué)模式

無論是2.5+0.5的教學(xué)模式，還是1+0.5+1+0.5的教學(xué)模式，或者是2+0.5+0.5的模式，改變的只是學(xué)生實習(xí)的時間段安排。對于企業(yè)實習(xí)人員需求量小的情況，整個年級整批出去頂崗實習(xí)，意味著要更多的企業(yè)參與，而且要更大范圍地把企業(yè)吸納實習(xí)生的時間段協(xié)調(diào)在一起。

為了避免因?qū)W生階段性實習(xí)、上崗實習(xí)的交接和離崗后的交接給企業(yè)帶來困擾以及因?qū)嵙?xí)過于分散，指導(dǎo)實習(xí)的老師數(shù)量就要增加，無法進行及時有效的指導(dǎo)等實際問題，在教學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生實習(xí)的延續(xù)性，同時適當(dāng)壓縮實習(xí)點。可以在課程設(shè)置上靈活采用“雙軌制”課程設(shè)置模式，將教學(xué)班級設(shè)成A、B班，A班在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)時，B班到企業(yè)進行崗位實習(xí)，B班結(jié)束實習(xí)后，返校上課，A班再到企業(yè)進行崗位實習(xí)，接替B班學(xué)生的實習(xí)崗位。這種模式，比起A、B班同時出去頂崗實習(xí)，減少了一半的實習(xí)點，延長了一倍的實習(xí)生在企業(yè)實習(xí)時間。

2.強化校內(nèi)實訓(xùn)室功能

建立健全國際貿(mào)易實戰(zhàn)室、產(chǎn)品陳列室、國際商務(wù)談判室及國際貿(mào)易模擬公司。通過與企業(yè)合作，將不同企業(yè)的產(chǎn)品擺在產(chǎn)品陳列室，學(xué)生分組代表企業(yè)進行產(chǎn)品宣傳策劃、國際市場調(diào)研與開拓，利用國際商務(wù)談判室進行外國客戶聯(lián)系與接洽，在客戶未下訂單前，利用國際貿(mào)易模擬公司的實訓(xùn)軟件進行履約預(yù)演。

這種“校中企業(yè)”的模式，既可以為企業(yè)拓展市場，又為企業(yè)減去了學(xué)生食宿及管理方面的困擾，也不影響學(xué)校的正常教學(xué)。學(xué)生開拓客戶的過程，是發(fā)現(xiàn)差距，自我提升的過程。而學(xué)生成功地開發(fā)客戶后，已經(jīng)可以為企業(yè)帶來利益，企業(yè)必然會派公司有經(jīng)驗的職員指導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)操作，從而解決企業(yè)兼職教師本職工作與教學(xué)工作脫離的問題。

校企合作是高職教育的必由之路，但卻任重而道遠(yuǎn)。高職院校與企業(yè)合作的深度主要取決于企業(yè)需要，合作的內(nèi)容只有積極主動地滿足企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需要，合作才能成功。校企合作必須建立在互惠互利互動的基礎(chǔ)之上，既要通過特色吸引企業(yè)，通過利益驅(qū)動企業(yè)，更要采取行之有效的措施消除企業(yè)的后顧之憂。 同時，我們也需要政府完善校企合作的國家法律和政策導(dǎo)向機制，通過制定一些優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的熱情，真正為國家為社會培養(yǎng)有用之才。endprint