淺析電氣自動化課程教學的問題與改革

吳浙棟

摘 要：在職業教育的教學階段中，電氣自動化是十分基礎的一門學科，對于滿足社會對電氣自動化人才需求輸送有著十分關鍵的作用。然而當前電氣自動化課程教學仍然存在一些問題亟待解決，其中包括教學內容過多、教學模式單一、實驗教學薄弱等問題。現文章主要就針對當前電氣自動化課程教學中存在的問題進行分析，并且有針對性的提出相應的改革策略，以期能夠對電氣自動化課程教學的發展起到一定的積極作用。

關鍵詞：電氣自動化課程；教學問題；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0149-01

伴隨著現代化社會建設的進程，信息化技術應逐漸滲入應用到各個行業當中，社會對各類信息化技術的人才需求量在在不斷攀升。其中，對于電氣自動化技術來說，其是我國工業、農業等重要行業發展的關鍵技術，電氣自動化人才對于推動我國社會經濟增長有著十分關鍵的作用。而電氣自動化課程教學則是為社會輸送綜合型電氣自動化人才的重要途徑，對其當前教學問題進行研究，并且提出相應的改革建議有著十分關鍵的實際意義。

1.電氣自動化課程

電子自動化課程是一門應用十分廣泛的課程，其是為社會各個行業培養急需的電子自動化技術人才的重要途徑。電子自動化課程的旨在培養能夠熟悉電子工程及其自動化領域基礎理論知識，擁有豐富實踐經驗， 能夠從事與電氣工程緊密相關的一系列安裝、運行、維護、管理的綜合技術型人才。

2.電氣自動化課程教學的問題

（1）教學內容多。電氣自動化課程是十分基礎而實用的課程，其在各個行業中都有較為廣泛的應用。然而當前電氣自動化卻存在的教學內容過多，課時較少的問題[1]。例如，在以“模擬電子技術”為例，“模擬電子技術”是電氣自動化課程中十分重要的一門基礎課程，學習在進行“模擬電子技術”的中不僅僅要消化大量的理論知識，同時還是掌握眾多實踐案例。尤其是近幾年來，“模擬電子技術”的教學內容逐漸增加，難度也有所增加，而其教學課時不但沒有增加，還逐漸減少。因此，學生在學習過程中往往感到十分吃力，沒有足夠的時間來消化和掌握，使得該課程難以獲得理想的教學效果。

（2）教學模式過于單一。傳統的電子自動化課程教學的教學模式都過于單一，教師往往在教學過程中不管教學內容的特點，單純的使用單一的教學方式開展教學，導致電氣自動化課程教學缺乏針對性。不同的電氣自動化課程教學模式過于相同，使得課堂教學十分沉悶枯燥，久而久之學生就喪失了電氣自動化課程學習的興趣，甚至產生抵觸心理[2]。

（3）實驗教學薄弱。電子自動化課程是一門需要理論與實踐相結合的課程，而當前電子自動化課程教學過程中理論教學卻占據了絕大部分，在剩余的實驗教學過程中由于院校硬件設備的缺失與實驗環境的欠缺導致實驗教學十分薄弱。例如，“模擬電子技術實驗”是電子自動化課程中十分基礎的實驗課程，其涉及實驗內容多，并且所需要的硬件儀器數量多并且復雜，然而由于實驗課時有限導致學生進行實驗過程中無法徹底掌握，對于實驗原理與過程一知半解，更加無法有針對性的開展探索性與設計性實驗。

3.電氣自動化課程教學的改革

（1）改革教學內容。針對當前電氣自動化教學內容過多的情況對教材與教學內容進行適當的精簡，教學隊伍定期開展集體備課活動，以便強化各門課程與其相關課程的銜接工作，有限避免教學內容上的重復與贅述，使得不同課程能夠形成有機的整體，相輔相成[3]。針對社會現代化建設對電氣自動化專業課程的需求，適當對教學內容進行精簡與改革，添加能夠滿足社會對電氣自動化人才需求的教學內容。改善電氣自動化教學體系，凸顯其基礎性、實踐性與科學性。將MATLAB軟件作基礎建立綜合型實驗平臺，融合分析、設計、探索、模擬等一系列實驗。優化電氣自動化課程網站內容，進行電氣自動化課程輔助教材編撰、電氣自動化題庫建設，讓學生能夠現代化技術自主學習，與教師雙向互動。

（2）采用多元化教學手段。針對當前電氣自動化課程教學教學模式過于單一的情況，教師可以充分利用現代化教育技術與現代化教學理念開展實用多元化的教學中手段。針對不同教學內容來靈活運用行為導向法、分層教學法、項目驅動法、小組合作法等教學方式來開展課程教學，以便能夠讓教學方式更加貼近教學內容[4]。另外，教師還要重視現代教育技術的應用，利用現代教育技術制作“自動控制理論”、“自動化概論”等課程教案與課件，并且將課件上傳至網站上，讓學生能夠課后自主的選擇學習內容，針對自己的需求來學習不同的知識。

（3）立體化實驗教學體系。在電氣自動化課程教學改革過程中實驗教學是十分關鍵的環節之一，其對于培養電氣自動化專業學生的實踐動手能力有著十分關鍵的作用[5]。開展實驗教學不單單能夠提高獨立分析問題，解決問題的能力，對所學的相關理論知識進行驗證，同時還可以在實驗過程中提出全新的認識與見解。針對當前電氣自動化課程教學存在的問題，電氣自動化課程實驗教學應該將傳統的模擬實驗教學與現代化技術下的MATLAB仿真實驗相融合，將理論驗證實驗與探索型、設計型實驗相融合，構建立體化的實驗教學體系，進而多層次的滿足不同時期的電氣自動化實驗需求，為開拓學生創新思維提供重要途徑。

4. 結束語

總的來說，進行電氣自動化教學內容改革，采用多元化的教學手段，建立立體化的實驗教學體系能夠有效的解決當前電氣自動化課程教學存在的問題。相信在不久的以后，在廣大電氣自動化課程一線教師的努力與拼搏下，電氣自動化課程教學將會等到更好的發展。

（作者單位：金華市技師學院）

參考文獻：

[1]周新秋.高校辦公自動化課程教學方法的研究與實踐[J].電腦知識與技術， 2009（32）：8994-8995.

[2]黃云龍，廖東進.高職高專電氣自動化技術專業課程體系構建與整合[J].南寧職業技術學院學報， 2008（01）：47-49.

[3]郭繼紅，張詠梅.高職電氣自動化技術專業課程體系與教學內容的改革與實踐[J].濟源職業技術學院學報，2010，（03）：75-78.

[4]李俊濤.工學結合模式視角下高職院校電氣自動化專業課程開發的幾點思考[J].學園， 2014（21）：103.

[5]徐君燕，黃芳.基于崗位群的高職電氣自動化專業課程體系建設研究[J].中國科教創新導刊，2012， （02）：95.