職高物理教學(xué)的整體推進(jìn)策略分析

金明根

【摘要】由于職高院校招生的廣泛性，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出明顯的差異。與此同時(shí)，物理課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象性等特征，導(dǎo)致學(xué)生難以有效把握物理知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度。在此背景下，物理教學(xué)中的整體推進(jìn)策略是縮小職高學(xué)生物理學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)全面學(xué)生共同發(fā)展的有效措施。本文筆者將基于職高物理學(xué)習(xí)困難的原因，探究實(shí)現(xiàn)職高物理教學(xué)整體推進(jìn)的有效路徑，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】職高 物理教學(xué) 整體推進(jìn) 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0194-01

前言：在國(guó)家重視教育事業(yè)的前提下，職高院校得到較大程度上的發(fā)展，導(dǎo)致各大職高院校實(shí)施擴(kuò)招政策。在此背景下，職高院校降低招生標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生間的差距逐漸增加，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊。基礎(chǔ)好的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，且取得較好成績(jī)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生難以深入理解物理理論，從而降低物理學(xué)習(xí)興趣。在高職物理教學(xué)過程中，如何整體推進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)成為高職物理老師研究的重點(diǎn)。

一、職高物理學(xué)習(xí)困難的原因分析

不管是普通高中，還是職業(yè)高中，物理均屬于學(xué)生學(xué)習(xí)較困難的學(xué)科。而對(duì)于物理學(xué)科難學(xué)的原因主要在于三方面的內(nèi)容：

1.物理學(xué)科特征

職高物理教學(xué)中，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，迫使學(xué)生掌握全面的物理知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用至日常生活中去。物理學(xué)科屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，與多門學(xué)科均存在密切聯(lián)系，是提升學(xué)生綜合能力的保障。職高物理比初中物理理論知識(shí)更加繁雜，內(nèi)容更加抽象，既是初中物理知識(shí)的深化，也是初中物理知識(shí)的延伸。在職高物理教學(xué)過程中，應(yīng)做好初中物理與職高物理的銜接工作，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，保證物理教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生心理狀態(tài)

初中物理理論知識(shí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握。職高物理，相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生思想方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生心理狀態(tài)是物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，老師應(yīng)及時(shí)分析、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，以學(xué)生的差異為依據(jù)，開展具有針對(duì)性、目的性的物理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)思維方式。

3.教師教學(xué)方式

教學(xué)方式是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，諸多職高院校的物理教學(xué)方式仍采用落后的教學(xué)方式，將教學(xué)中的“教”視為重點(diǎn)，忽視學(xué)生的“學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，極大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高職物理教學(xué)質(zhì)量難以提高，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、職高物理教學(xué)整體推進(jìn)的有效路徑

1.直觀教學(xué)方式

在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)前提下，為職高物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過更深層次的職高物理知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。一方面，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，掌握物理原理與規(guī)律。另一方面，促使學(xué)生的科學(xué)思維方式得到培養(yǎng)。

在職高物理教學(xué)過程中，為達(dá)到整體推進(jìn)的目的，適當(dāng)增加職高物理教學(xué)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。以多媒體與實(shí)物模型等為媒介，開展具有指導(dǎo)性的物理教學(xué)，做好新舊知識(shí)的銜接工作，迫使學(xué)生通過初中物理知識(shí)達(dá)到理解職高物理理論的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，利用演示性物理教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確物理現(xiàn)象原理，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。例如，在講解電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以直觀性教學(xué)方式為指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)初中物理中的電路、電壓、電流以及歐姆定律等知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更直觀、形象的學(xué)習(xí)電場(chǎng)知識(shí)。

2.堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則

相較而言，職高物理學(xué)科難度有所增加，而職高院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體偏低，導(dǎo)致職高物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。老師應(yīng)以學(xué)生為依據(jù)，掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。老師要秉承著負(fù)責(zé)、耐心的態(tài)度，層層遞進(jìn)的解決相關(guān)難題。應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)度，合理安排課后作業(yè)，避免出現(xiàn)作業(yè)與學(xué)生知識(shí)掌握不相符合的狀況，達(dá)到維持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。在高職物理教學(xué)過程中，為達(dá)到整體推進(jìn)的目的，堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。在職高物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)以學(xué)生為主，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，老師采用填鴨式教學(xué)方式，致使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，日漸抹殺學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，致使職高物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。在此背景下，老師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用分類的方式，將學(xué)生分為不同的層次，開展具有針對(duì)性、目的性的物理教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)職高學(xué)生而言，主要可分為以下幾類：第一，物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)好的學(xué)生；第二，物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生；第三，物理學(xué)習(xí)能力一般，且成績(jī)一般的學(xué)生；第四，物理學(xué)習(xí)能力較差，且成績(jī)差的學(xué)生。在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜，進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而縮小學(xué)生間的差距，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

三、小結(jié)

總而言之，物理屬于職高各學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是影響學(xué)生全面分發(fā)展的重要因素。與此同時(shí)，近幾年，由于職高院校實(shí)施擴(kuò)招政策，致使職高院校學(xué)生不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異顯著。在此背景下，為達(dá)到職高物理教學(xué)整體推進(jìn)目的，物理老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以物理教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合直觀教學(xué)方式與漸進(jìn)性教學(xué)原則，做好初中物理知識(shí)與職高物理知識(shí)的銜接工作，保證職高物理教學(xué)的穩(wěn)定性，提高職高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)職高物理教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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