談小學語文課堂上的師生互動

髙晶巍

【摘要】在語文課堂中，教師通過設定相關的課堂語境，通過師生之間的互動而完成設定的語文教學目標，從而實現教學任務。在這個過程中師生相互學習促進，提升師生素養。基于此，本文擬從課堂互動的基礎、核心、目的以及實現條件這幾個方面談談。

【關鍵詞】小學語文 授課方式 師生互動 效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0192-02

在教學三維目標中，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三者貫穿整個教學過程。小學語文在傳授基礎知識的過程中融入教學方法，在這個教與學的過程中逐漸培養學生的情感價值。互動教學這種教學方法在小學語文課堂教學中十分常見，一方面激發學生的學習積極性，另一方面很好地實踐聽、說、讀、寫的課程教學目標，提升學生綜合素養。

一、師生平等是基礎

從現在的教學改革趨勢來看，構建新型的師生關系是教學改革的目標之一，因此師生在課堂上平等對話是課堂教學的一個大前提。學生作為一個個體，對于任何一個問題都應該有自己的看法，師生關系的平等，就給了學生一個開口說話的機會。同時，平等的關系能讓師生之間處于一種輕松、自由、愉快的學習環境，如此，學生才會把自己當做學習的主體，在課堂互動中積極思考，融入到整個大集體中，學生能夠表達自己，那么教師就能夠通過學生的表達去了解他們，感受他們的內心世界，也就能夠因材施教。對于小學生來說，老師任何一個細微的動作、表情都能引起他們的想象，因此，在平等關系基礎上，老師還應該耐心、熱情地解答學生的提問，給予學生信心和勇氣。而不能打壓學生的積極性。

二、提升語文能力是目的

語文課堂教學的一個重要目的就是提升學生的語文素養并形成良好的漢語學習習慣。通過課堂互動，培養學生各方面的能力與素養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

1.知識與能力的培養

從生理學意義上講，小學階段正處于學生智力發展的黃金期，識字認字的最佳期。因此，語文教師通過課堂互動打破傳統的教學方式，使課堂教學更加生動活潑，調動學生的積極性，提升學習興趣，達到事半功倍的效果。在條件允許的情況下，教師還可以運用多媒體教學，通過視覺聽覺刺激學生來識記字詞。提升學生的識記能力。

2.提升閱讀能力

在小學階段的語文教學目標中，閱讀能力的培養也是教學的一個重要目標。通過課堂教學，學生能夠理解并運用普通話正確、流利、感情的朗讀課文，通過閱讀感受語文的魅力，積累文學知識。而傳統的教學中，教師居于主體地位，學生能夠閱讀的機會很少，更談不上每一位學生都有閱讀的機會。在互動教學中，學生可通過自讀、分角色讀、分組讀等形式進行，達到積累詞匯、提高語文感悟、加強交流與表達的目的。在這個過程中，逐漸培養學生對語文學習的興趣，領悟漢語文字的內涵以及文化內涵。進而提升學生的內在涵養和素質。

3.提升口語交際能力

小學階段的口語交際目標主要是以能夠聽懂對方表達的內容，同時能夠自然大方的與人交流，清楚明白的表達自己的觀點和看法。口語表達作為一個十分重要的能力，應該從小學生階段進行培養。在互動教學課堂中，通過師生之間的互動，學生能表達自己的看法的機會會增加，同時通過討論也提升了學生的思辨能力。更重要的是對于那些性格內向的學生來講，互動的教學方式對他們開口講話是十分重要的，既能提升表達能力，同時也加強了師生之間的交流，融入到集體中。這樣課堂教學氛圍會大大提升，老師和學生都能得到有效提高。

4.提升學生寫作能力

小學中高年級要求學生能夠清楚的描述一件事情的同時還能夠帶有一定的故事性。四五百字的寫作要求對于學生來說并非易事，往往有一部分學生無法達到要求，這就需要教師在課堂教學中進行寫作引導，從而達到教學目標。課堂互動，一方面學生們在進行作文互評的時候，能夠學習其他同學的寫作優點；另一方，又能夠通過其他同學的點評，獲得更直觀的建議，在下次的作文寫作中能夠提高。通過學生們進行互相評點之后，教師最后總評，指出學生在互評過程中存在的問題，同時推薦最佳作文，讓全班同學進行評價，在這個過程中還能激發學生的寫作熱情和寫作興趣。通過這樣兩次的評論，學生們的思想最終碰撞出火花，老師也在這個過程中獲得更多的實踐經驗，利于教學模式的改進。師生共同進步。

5.提高創造性思維

在課堂教學中，師生互動能夠凸顯學生們的主體性地位，在這個互動過程中學生主動提出問題、思考問題，鍛煉思維能力，教師加以引導從而鍛煉創造性思維能力。而在師生互動的過程中，教師應尊重學生思維角度，以及認知水平，讓學生能在自由表達過程中體會到思考的樂趣。

三、教師提升自身素養是保證

語文教師在互動課堂中的地位也十分重要，教師在互動課堂中設定相關的教學情境，引導學生們自由探討。雖然，互動中有的問題是老師預先設定的，但是在互動討論的過程中也不可避免有學生產生“奇怪”的想法，這就需要老師自身有相當高的素養和應變能力。所以，教師不僅要對本專業的知識十分了解還要博覽群書，熟悉其他方面的知識，這樣就能保證課堂互動的有效進行。同時，教師還要能在這個過程中發現學生思維的閃光點，鼓勵學生多往這方面思考，教師自己也要調整授課內容，豐富而不枯燥。

因此，教師只有提升自己的應變能力，而不是壓制學生們“奇怪”問題，讓學生們能夠自由發展，創造條件讓學生們的想象力和創造力的發展。

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