漫談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)

李麗紅

【摘要】針對小學(xué)古詩教學(xué)中的一些問題，我們提出在小學(xué)古詩教學(xué)中研究。從誦讀理解古詩、想象感悟古詩、古詩教學(xué)資源整合、古詩讀寫訓(xùn)練等四個方面，形成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的指導(dǎo)策略。在研究中激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，拓寬學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變教師的指導(dǎo)觀念，改進指導(dǎo)方式，加深教師的文化底蘊，提升研究水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0158-02

隨意翻開小學(xué)語文教材，便可以發(fā)現(xiàn)古詩是重要的內(nèi)容，這些古詩多是千古傳誦的名家名篇，不但非常適合小學(xué)生閱讀，而且具有很高的審美價值。如何使古詩教學(xué)貼近學(xué)生，能真正促進學(xué)生對古詩的吸收和積累，我進行了有關(guān)古詩教學(xué)的探索。

一、注重朗讀

重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。一般古詩詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進行朗讀指導(dǎo)：試讀古詩，了解作者——自讀古詩，讀通詩句——熟讀古詩，理解意思——誦讀古詩，體會情感——研讀古詩，欣賞借鑒。通過五遍深讀，必然會使學(xué)生對作者的情感體會水到渠成。當(dāng)然，古詩詞教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)新的園地，不可千篇一律。如六年級上冊第四課《古詩兩首》，即杜甫的《聞官軍收河南河北》和陸游的《示兒》，教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，我在教學(xué)上采用三個步驟：第一、初讀詩句，查閱背景，了解詩人杜甫熱淚盈眶的心事；第二、精讀詩句，查閱詞典，了解詩人杜甫欣喜欲狂的心境； 時，也是采用三個步驟：第一、初讀詩句，結(jié)合背景，了解詩人的“悲愁”心事。第二、精讀詩句，結(jié)合時事，弄清詩人的“悲愴”心境。第三、研讀詩句，結(jié)合詩題，感受詩人的“悲壯”心愿。這兩首詩的教學(xué)都是在初讀的基礎(chǔ)上，確定或喜或悲的朗讀基調(diào)，精讀詩文引領(lǐng)學(xué)生在詩象中體會作者深刻的內(nèi)心世界；研讀詩文時我引領(lǐng)學(xué)生用堅定的激情表現(xiàn)出詩人熱愛祖國的愛國情懷。

二、創(chuàng)設(shè)情境

魯迅先生說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”詩是通過意境來反映生活，表達感情的。意境就是詩中所描繪的畫面和作者的思想感情交集，只有“入境”，才能領(lǐng)會詩融而成的藝術(shù)境界的美，也即“詩情畫意”的美，因此理解古詩詞首先要“入境”。人的真情實感，才能理解古詩詞美的內(nèi)涵。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩詞的境界，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如高鼎的《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”這首詩洋溢著濃郁的生活氣息。農(nóng)歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，人們陶醉在大好春光里。孩子們放學(xué)回來天還早，趕忙趁著東風(fēng)放起風(fēng)箏。這是多美的意境呀！又如張繼的《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。詩人通過夜泊所見的霜天、殘月、江楓、漁火、古寺、客船，伴之以所聞的烏啼、鐘聲，勾畫了一幅意境幽美的秋江夜泊圖。再如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”此詩以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅Y(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。詩風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。

三、讀寫結(jié)合

引導(dǎo)知識學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生能內(nèi)化成自己的東西，學(xué)習(xí)致用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施中建議：語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展種類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在平時的經(jīng)典誦讀活動中學(xué)生積累了大量格言警句和精美句段，老師就要教會學(xué)生如何靈活運用，旁征博引。課堂上，我就讓每個孩子選一兩句古詩文作為自己的座右銘，有的孩子為激勵自己抓緊年少時努力學(xué)習(xí)，就選用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”還有的孩子選用“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。”來告訴自己必須付出艱辛的努力才會有成功的喜悅。在平時的習(xí)作中，我也鼓勵學(xué)生恰如其分地引用名詩句，如這個學(xué)期第一單元作文是描寫學(xué)校的景色，有的學(xué)生用“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。”進行開篇，有的學(xué)生在描寫桃李園用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來點綴。在寫“難忘的一件事”時，有學(xué)生用了《論語》中的名句“與朋交，言而有信”進行結(jié)尾。讀經(jīng)與寫作結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平、積累學(xué)生的人文素養(yǎng)。讀與寫是相互結(jié)合的，在習(xí)作中只有恰當(dāng)?shù)拿饕狄蚴褂没罨说脑~句，就能使他們的語言表達得更生動雋永。

四、強化積累

古詩文大都是文言文，畢竟離我們這個時代比較久遠，要理解對學(xué)生來說有一定的難度，而且日常使用的也不是很多，剛開始可能學(xué)生還有興致，時間一長，難免覺得枯燥無味，從而產(chǎn)生惰怠情緒。在引導(dǎo)學(xué)生背誦時一定要靈活變換形式。

1.以活動激發(fā)興致。可以利用班會課、文體課開展主題學(xué)習(xí)經(jīng)典活動，如“我是小李白”，“《論語》競背”、“有趣的田園詩”等，學(xué)生在各種活動中感受到讀經(jīng)帶來的成就感，自然就會喜歡讀。

2.課前五分鐘誦讀。背誦不需要占用學(xué)生活動的時間，也不用專門開設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語文課前五分鐘時間，組織開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文分節(jié)抄在小黑板上，原則上每周更新一個內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家課前誦讀。

總之，走進古詩詞，細細推敲詩中的每一個字都蘊涵著豐富的寫作內(nèi)涵。潛入古詩，與作者對話，挖掘其深層思想，了解古詩的寫作背景及相關(guān)故事，都是學(xué)生取之不盡的寫作素材。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)進行這方面的嘗試、探索，期待著大家的幫助與指導(dǎo)。