小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分析及對(duì)策

黃玉鋒++黃玉梅

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出以聽(tīng)、說(shuō)為主的口語(yǔ)教學(xué)。本文分析了當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探討了一些對(duì)策。實(shí)踐效果表明，這些措施可有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0081-02

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)課程改革的一個(gè)主要目標(biāo)是，要徹底改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為此，培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的能力已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。下面結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上給出了一些有針對(duì)性的舉措。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏“說(shuō)”的環(huán)境

在我們所處的小縣城中，由于學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平有限，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境及條件。即便在課堂上，通常都是由教師講解，學(xué)生參與程度不高。當(dāng)然，很多教師組織課堂教學(xué)時(shí)也甚少使用英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)做題而不會(huì)開(kāi)口。

2.缺乏“說(shuō)”的信心

多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、是有差異的。這種差異性體現(xiàn)在口語(yǔ)教學(xué)中就是大部分學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，懼怕錯(cuò)誤和失敗。尤其是在我們這樣的中西部小縣城，這里的學(xué)生總覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，讀音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)被他人恥笑。當(dāng)然，還有一些青年教師過(guò)于追求語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，不斷糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣逐漸在學(xué)生中產(chǎn)生了一種畏難情緒，慢慢養(yǎng)成了不愿開(kāi)口的習(xí)慣。

3.教師不重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師只重視詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的講解和傳授，不重視知識(shí)的運(yùn)用。究其原因主要是因?yàn)榭荚囍胁恍枰獪y(cè)試口語(yǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中凡是不考的內(nèi)容，教師都很少花大力氣去講解。

針對(duì)以上三個(gè)方面的不足，根據(jù)本人多年的實(shí)踐教學(xué)探索，給出了以下一些具體解決方法。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)時(shí)，他們才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了多種有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且取得了良好效果。比如，利用現(xiàn)有的“班班通”教學(xué)資源，通過(guò)觀看視頻或者動(dòng)畫，學(xué)生興趣盎然，自然也就愿意開(kāi)口說(shuō)了。

2.使用有效的教學(xué)方法和策略

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)

由于學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并非易事。因此，我們要特別關(guān)注那些上課怕發(fā)言、怕說(shuō)英語(yǔ)、缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，逐步建立起學(xué)生的自信心。學(xué)生在回答后，哪怕他們說(shuō)的句子錯(cuò)誤百出，也應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。課堂上，老師親和的聲音、和藹的面容這些因素都能幫助學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一些簡(jiǎn)單的單詞，然后向短語(yǔ)過(guò)渡，最后說(shuō)句子。當(dāng)然，教師也可根據(jù)口語(yǔ)內(nèi)容的難易程度，較難的讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)，簡(jiǎn)單的可讓差生說(shuō)。好生與差生可結(jié)對(duì)子。通過(guò)教師和學(xué)生之間互幫互助，讓學(xué)生敢于說(shuō)出口。

（2）給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)

在交際法教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用環(huán)境。為此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其主體意識(shí)，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，避免出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，讓他們覺(jué)得有一種成功地喜悅感。通過(guò)這樣的舉措，學(xué)生的自信心以及口語(yǔ)能力可以在無(wú)形中得到了較大提高。

（3）通過(guò)多種方式鍛煉口語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練除了可以結(jié)合課堂教學(xué)以及生活實(shí)踐進(jìn)行外，還可組織特定的鍛煉活動(dòng)。具體的方法設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，還要注意形式的多樣性，否則學(xué)生容易厭學(xué)。

1）課前鍛煉。在每節(jié)英語(yǔ)課前可利用2至3分鐘時(shí)間給學(xué)生Free Talk。在此，低年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，比如問(wèn)候，問(wèn)名字等。高年級(jí)則可圍繞一個(gè)話題開(kāi)展對(duì)話，比如：我的朋友。此處，可不限對(duì)話內(nèi)容多少，句子長(zhǎng)短，鼓勵(lì)大家都參與。

2）玩游戲鍛煉口語(yǔ)。游戲是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的一種有效途徑。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元都穿插了游戲環(huán)節(jié)，教師也可自己根據(jù)主題設(shè)計(jì)游戲，比如猜謎語(yǔ)、角色扮演等，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的創(chuàng)新性和可操作性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3）講故事。在此，我們可預(yù)先布置任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己在課后查找一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，在課堂上講給其他同學(xué)聽(tīng)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又了提高他們的口語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，我們應(yīng)按照新課標(biāo)的具體要求，不斷探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)督促學(xué)生提高自己的口語(yǔ)能力。

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