提高小學英語課堂教學有效性的研究

朱孔花++孟凡利

【摘要】縱觀現在的教育形式，小學英語已成為課堂教學的主流，教師追求高效的英語課堂，與學生之間進行語言知識的交流，教師不斷通過各種教學模式提高學生的英語技能和水平，但卻忽視了學生對英語的運用能力，使得小學英語課堂教學的有效性難以充分的發揮，限制了學生對英語運用的能力。

【關鍵詞】小學英語 有效性 課堂教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0089-01

前言：隨著英語在我國普及，小學階段學生就要對英語有基礎的掌握，但根據調查顯示，小學英語教師對英語教學的重視度較低，致使英語課堂的教學效率降低，教學模式老套、古板。因此，要大力改變教師的傳統觀念，完善小學英語的課堂效果，提高英語課堂教學的有效性。

一、關于我國小學英語課堂教學的有效性的現狀分析

1.英語知識方面

小學英語主要以詞匯為主，使學生在小學階段對英語有初步的了解和積累豐富的詞匯，以便在以后的學習中熟練地運用，但是教師比較注重傳統的語法教學，從而忽視了對學生的學習能力的培養。

2.小學英語教師的師資

在我國一些偏遠地區，由于缺少英語教師，導致英語課程不能普及，英語教師的師資相對較少，國家缺乏對英語教師的培訓，使得教師在教授課程時有較高的難度，教師不能把全部知識教給學生，學生也就不能對英語熟練掌握和理解。

3.英語的語言知識

英語在我國作為一門外語，最重要的還是語言，因為只有能夠對語言熟練的運用，才能與其他人溝通交流，但是，現在的英語教學卻缺乏對學生語言方面的訓練，教師在教學的過程中，語言不規范，經常采用中文進行教學，只注重教授語法的知識，課堂氣氛死板，導致學生難以集中注意力[1]。

二、我國小學英語課堂教學的有效性存在的問題

1.英語教師缺乏對英語教案的設計

由于現在的英語教師用書比較豐富，里面的內容合理明確，因此，教師經常用英語教師用書代替英語教材，在講課的時候對英語用書上的知識照搬照抄，沒有明確英語教學計劃。而且，有些經驗豐富的教師完全不備課，在課堂上只采用傳統的教學方式進行教學，對于自己教授的每一屆學生都采用同樣的方式和英語知識，毫無創新[2]。

2.英語教師偏愛學習好的學生

由于英語的學習難度較大，很多學生很難提高學生英語成績，而有些學生在英語學習方面卻能夠靈活的運用，這就使英語教師偏愛這些學習好的學生，忽視了中等生和差等生。由于教師對學生的偏見，使得學生在學習英語時遇到困難，不敢向教師提問，得不到解答，久而久之，這些學生學習英語更加困難，慢慢的對英語的學習失去興趣。

3.英語教師的教學方法守舊

英語是一門有趣的課程，尤其是小學英語，但是教師卻缺乏對教學模式的創新，導致英語同其他理論性課程一樣無趣。教師在教學的過程中，采用講授法，缺少學生之間的互動，不能發揮學生在課堂上的主動性，使學生對英語的理解能力減弱。

三、針對小學英語課堂教學的有效性提出的策略

1.創設情景教學，激發學生學習英語的興趣

英語教師要把創設情景教學運用到英語教學中去，使教室的學習氛圍變得輕松。比如：學校可以在走廊上布置一些名言警句或一些名人的簡介，教師可以在教室內布置學生的作品，像學生的英語寫作、展示學生的作品、在學習角放置一些英語圖書，把課堂環境與教學融為一體，激發學生學習英語的興趣[3]。

2.加強學生的英語語言的能力

英語教師要在教學過程中培養學生英語的運用能力，使學生能夠在日常生活中簡單的運用英語，會說英語，會講英語。例如：教師在講解“sorry”這個單詞時，教師可以創設情景教學，首先，教師可以先使學生理解這個單詞的意思，然后帶領學生讀單詞，讓學生能夠不在教師的帶領下自己讀單詞；其次，教師可以創設情景教學，讓學生進行表演，一個學生做錯事情向另一個學生道歉，使學生明白這個單詞的運用；最后，加深學生對這個單詞的理解和記憶。

3.英語教師應利用先進的科學技術

隨著科技的發展，在教育中，先進的技術也得到運用。教師改變傳統的教學方式，不要把教學方式局限在課本知識上，要利用先進的網絡知識和多媒體進行教學，教師可以在教學過程中播放音頻、視頻、圖片，也可以讓學生自己在網絡上收集一些關于英語的知識，從而幫助教師教學，使教學效果更好。比如：教師要講解“Whoon duty today？”這句話時，教師可以利用多媒體進行教學，課前教師可以讓學生在家自主預習，了解這句話的讀法和基本意思，課上教師可以提問同學，檢查預習的效果，然后教師通過多媒體進行教學，播放音頻，使學生會讀，再播放視頻，使學生通過視頻中的人的做法，了解這句話的意思和作用，然后教師再進行講解和分析。

四、結束語

總之，要達到小學英語課堂教學的有效性，就要通過多種方式教學，要經過大家的努力和合作，才能使小學英語課堂教學的有效性更加完善，從而提高學英語課堂教學的質量，使教師更有效的完成教學任務，促進小學生英語能力的進步。

參考文獻：

[1]魏華.新課標下小學英語和初中英語課堂教學有效銜接策略探究[J].學周刊，2013，（10）：49-59.

[2]梁詠.小學英語起點班加強單詞讀音教學效果的探索[J].廣州教育，2012，（1）：30-40.

[3]潘晶.小學英語愉快教學初探[J].廣州教育，2014，（1）：56-76.