多媒體教學方法在基礎會計教學中存在的問題和對策研究

方靜

摘要：經濟飛速發展對會計人才的培養提出了更高的要求，會計課程的教學直接關系到會計人才的質量，文章從分析《基礎會計學》傳統教學方式出發，提出多媒體教學的必要性和優勢，以分析多媒體教學存在的問題為基礎，得出發揮多媒體最大功效、提高教學質量的解決辦法。

關鍵詞：基礎會計多媒體教學

隨著會計人才培養要求的不斷提高，會計專業的教學方式也越來越受到重視，如何讓會計專業學生打好堅實的會計基礎，成為會計專業教師授課時要考慮的重要問題。基礎會計學是會計專業的基礎課程，一般院校會在大一開設，為會計專業后續的初級會計實務、中級財務會計、高級財務會計的學習做準備，而用傳統的教學模式不能達到最好的教學效果，多媒體教學技術能更好地將理論與實踐相結合，讓學生進行快速記憶和理解，進而提高基礎會計的學習效率。

1 《基礎會計學》的傳統教學方式

《基礎會計學》對于大一新生來說是一個全新的課程，又是學習會計專業課的基礎，傳統的教學方式采用的是課前預習、上課記板書、課后復習的方式，在教學過程中以教師講授為主，所以教師在講授知識點時會進行大量的板書去闡述基礎會計學的理論知識，學生便忙于記筆記，寫的時間遠遠大于聽和思考的時間，這種刻板的教學模式不能提起學生的學習興趣，也不能生動地向學生描述會計不同崗位業務處理的全過程，這與應用型會計人才培養目標相違背。《基礎會計學》是理論知識繁多且較抽象的課程，雖然有老師進行教學，但是對于初學者來說還是存在一定難度的，如果知識掌握不好的話不利于后面會計核心課程的學習。

2 《基礎會計學》教學中多媒體教學的必要性

與平鋪直敘、缺乏生動性和傳統教學方式相比，多媒體教學運用大量的音頻、動畫、視頻、圖片等方式向學生展現抽象的會計知識，會大大提高課堂的學習效率。另外，多媒體教學的內容具有實踐性、趣味性的特點，可以提高會計學習的實用性，更好地將理論與實踐相結合。

3 多媒體教學在《基礎會計學》教學中的優勢

3.1 教學內容生動且多樣化

多媒體呈現的會計信息是多元化信息，豐富了教學資源，吸引了學生的注意力，對于重難點內容，可以通過設置不同顏色的字體或是字體加粗，將所授知識更加直觀地展現給學生，再者，對于只靠講述不利于理解和掌握和內容，例如，在講授假鈔識別時，要想找到真的假鈔并不容易，但是可以通過圖片和假鈔識別的視頻給學生進行講解，既能增強記憶，又能提高學生的興趣。

3.2 擴充課堂知識量，提高教學質量

多媒體教學渠道廣泛，教師可以對教學的內容進行不斷的更新和補充，對于重難點內容可以進行多次演示。現今經濟快速發展，會計賬務處理方法也在不斷地完善，多媒體可以進行連網，能隨時向學生傳授最新的知識。

3.3 課程教學直觀易懂

多媒體教學能將傳統教學不易表達的教學內容進行形象、直觀的呈現出來，對于操作性較強的知識點，單純靠講解并不能讓學生很好地掌握，例如，在講解平行登記時，以傳統的教學方式，教師無法在黑板上進行演示，內容抽象難懂，但是通過多媒體，可以找到總賬和明細賬的賬頁，并實際操作給學生進行觀看，很好地解釋了平行登記的同時間、同方向、同金額。

賬務處理是基礎會計學的核心章節，口頭講述賬務處理程序枯燥、抽象，對于從未接觸過經濟業務處理的學生來說難以記憶和理解。在課堂有限的時間內，用板書來描述流程圖表現力并不強，通過視頻、圖片等多媒體方式展示賬務處理程序的過程簡單明了，降低了難度。

3.4 提高教學效率

板書是傳統教學的主要方式，教師在一節課的時間當中會花費大量的時間進行板書，而多媒體節省了教師手寫的時間，讓老師可以更深入地進行知識的講解和分析，而學生也可以更多時間的進行聆聽和思考，而不是忙于埋頭記筆記，從而提高了教學效率。基礎會計的教學當中會涉及到憑證、賬簿、報表的填寫，如果在黑板上畫圖表會浪費大量的時間，有的甚至無法用黑板進行反映，所以，在以往的教學中，書上的例題成了教師上課時的首選，運用多媒體，教師可以提前設計好要進行講解的圖片，上課直接進行播放即可，還能進行課外習題的補充，讓學生多練習，鞏固對知識點的掌握，提高了教學效率。

4 多媒體教學存在的問題

4.1 多媒體課件質量不高

首先，多媒體教學依附多媒體課件，但是由于會計專業教師的計算機水平有限，所以存在有些教師只是簡單地將書本上的文字信息編輯成WODR文檔或是ppt進行播放的現象，這種課本的翻版會讓學生在學習時提不起興起；其次，由于精心準備高質量的課件，需要花費大量的時間去找資料并進行制作，所以有的教師直接在網上進行相關課件的下載，并用于課堂教學，但是下載的課件與書本章節內容可能存在一定的差異，所以會對教學效果造成影響；第三，有了多媒體課件，有的教師在課堂就省略了很多內容的講解，只單純地進行課件的放映，使得教學效果下降，還有的教師三五年的教學只用一個課件，沒有進行內容的及時更新，而會計知識是不斷完善的，所以這樣的多媒體課件在質量上有所欠缺。

4.2 多媒體教學信息量大，學生記憶難度加大

多媒體運用圖、文、音等多種形式，包含內容明顯比書本教學信息量大，不便于學生進行記憶和筆記的記錄。有的教師在課件制作時過于花哨，使得學生只顧去看播放的圖片或是視頻，沒有注意聽老師對知識點的講解。

4.3 多媒體教學約束了教師授課方式

多媒體教學要運用電腦、鼠標、話筒等輔助工具，約束了教師的活動范圍，減少了師生之間的交流機會。在多媒體播放時，為了保證播放效果，教室基本都拉上了窗簾，造成教室燈光昏暗，不利于教師對課堂的監管。另外，提前做好的課件束縛了教師的臨場發揮能力，使得老師習慣性地按課件編排的內容和順序進行授課。

5 發揮多媒體最大功效，提高教學質量

5.1 以多媒體為輔助教學方式，優化傳統教學

在基礎會計的教學當中，教師應當根據學生上課時的聽課情況適當進行教學方式的轉換，將多媒體教學與傳統教學相結合，當發現學生聽課狀態進入疲憊期時可以播放圖片、視頻來提高學生的注意力，彌補傳統教學方式單一性的缺點。同時，對于重點內容可以用板書進一步的補充，不同教學方式之間的切換也能讓教師在上課時保持激情和清醒的頭腦。

5.2 提高多媒體課件的質量

多媒體課件質量的好壞直接關系到教學效果，對于教師而言不能單純地在網上進行課件的下載，而是應該認真進行多媒體課件的制件，將基礎會計的教案精髓融入到課件當中，課后應當關注學習對課件的反應和看法，根據學生對基礎會計學學習時的實際需求進行多媒體課件的調整和完善。

5.3 注重實踐環節

會計是實踐操作要求很強的課程，在基礎會計的教學中涉及到原始憑證和記賬憑證的填制、編制報表、憑證的裝訂等操作環節，學生的動手操作能力需要老師進行培養和訓練，在有限的課堂教學時間中僅憑老師的講解和示范要想完整全面地展示這些環節有點困難，所以，通過多媒體將這些重要的實踐環節分步驟地向學生進行展示，既生動又形象，學生學習起來也快，出錯率較低，提高了學生的實際應用能力。

5.4 控制好多媒體課件的教學容量

多媒體教學信息量大是優點，但是如果信息量過大過雜，學生注意力分散，分不清楚本節課內容的重點，因此老師必需把握好課件的容量，不能讓圖片、視頻牽制住教學，而是應該圍繞教學重點內容，在適當的環節和知識點，以多媒體為輔助教學工具，恰如其分地使用多媒體，達到最好的教學效果。

多媒體教學可以推動和完善《基礎會計》的授課方式，使會計教學更加生動易懂，有利于學生對知識的掌握，是會計教學的有效途徑，教師在教學過程中應該充分發揮多媒體的優勢，提升傳統教學模式，達到真正提高教學效果的目的。