2016獲獎案例選登-3　用心點綴 我心蕩漾

孔華婷 （浙江省杭州市長河小學，310052）

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2016獲獎案例選登-3用心點綴 我心蕩漾

孔華婷 （浙江省杭州市長河小學，310052）

一、案例背景

體育課是最受學生們歡迎的課，但遇上下雨天不能去操場上舒展筋骨，還是有那么些遺憾的。那晚的雨下得挺大，但第二天早晨雨停了，地面還殘留著一些被雨水洗刷后的痕跡，這樣的情況室外體育課能繼續嗎？怎么上？

望著辦公室外，一些調皮的男生在操場上，拖著鞋子在地面上劃出聲音來玩游戲，竟然也玩得樂此不疲……有了，利用雨水沖刷地面后摩擦力減小的原理，來個“滑雪橇”游戲！一來可以鍛煉學生的協調性和力量，二來可以培養學生們的合作能力，一舉兩得多好啊！而且我敢保證，學生們一定喜歡！

于是，在上課前，我特意留心查看了地面，正好，能滑而且萬一摔倒也不至于把褲子弄濕，一會兒就干。這可是塑膠跑道留給我的創意啊，我滿心期待著這節有趣的課。

二、案例過程

“同學們，熱身后我們來玩個特別好玩的游戲——滑雪橇。”

“滑雪橇”學生們納悶了。“老師，怎么玩呀？”

“看看今天的場地，和往常有什么區別？”

“地面有點濕。”“有點滑。”

“滑，對啦！就用滑來玩游戲啊。”借機我和其中的兩位學生示范了玩法。

學生們來勁了，“老師，我們懂啦！”隨即按要求組成了3人1組滑開了。操場上也頓時熱鬧起來了，快樂的嬉戲聲此起彼伏。有小組沒配合好——摔了，不哭卻笑著起來繼續；有小組間正在進行相互PK，組組奮勇爭先；有小組有新的創意了，其他組的學生也跟著學；創意不斷，新的玩法接踵而來。“耶，成功啦！”（同伴間相互擊掌慶賀）我被學生們的開心深深地感染了，也不停地將自己的新想法告訴給他們。我們一起玩，一起實踐，一起探究，一起比賽，汗珠已然爬上了學生們的額頭，但快樂的笑容也始終洋溢在他們的臉上。

“今天的體育課真是太好玩啦！”看著學生們帶著燦爛的笑容離開操場，我心里蕩漾著無以言表的幸福。

三、案例反思

課在依依不舍中結束，但如一枚石子扔入河中，水暈也隨之蕩漾開來。

本案例是在天時地利的基礎上“突然”想出來的一個新游戲，屬于課程資源開發。由于教學內容新鮮，貼近生活，所以對學生們有較強的吸引力，而且自主體驗和快樂分享貫穿始終，課上得熱熱鬧鬧、開開心心，而且“滑”的技巧不經意間都被學生們發現和掌握了。預設的提高學生的協調性和上下肢力量，培養相互信任、相互合作、共同創新的目標也都輕輕松松地達成了。細細回眸，我開始從學生和教師兩個不同的角度重新梳理、品味和反思課堂。

（一）學生的成長

1.有學才有得

（1）知識上的得。體育與科學相貫穿，實踐與理論相結合，通過本課的快樂學習，學生們輕松地明白了滑雪橇的基本方法和基本原理。基本方法（體育范疇）：1人坐雪橇2人拉雪橇，靠2人的拉力幫助坐雪橇的同伴順利滑行。基本原理（科學范疇）：利用雨后地面摩擦力減小進行滑動。

（2）技能上的得。“以練代測”，“以比代測”，從教師巡視觀察，以及小組練習、展示和比賽的環節中見證了學生們從不會滑雪橇——領悟了玩法——掌握了平衡——學會了滑雪橇的過程。因此，可以得出學生們對滑雪橇的基本方法掌握得都較好，100%的學生都能掌握平衡順利滑的結論。

（3）體能上的得。本次課預設課的強度是中上，密度是40%，心率是130～135次/分鐘。從學生小臉上泛出了紅暈，額頭后背上冒出了汗珠，手和腳都有些酸的生理反應來看，體能上應該有了較強的刺激，體現了體育課的特質，充分地鍛煉了學生的身體。

（4）情感上的得。相互信任、相互合作是成功滑雪橇的心理基礎，在學滑雪橇的過程中，失敗的體驗和成功的喜悅不停地圍繞在學生們的身邊，學生們不斷進行自我挑戰更是課堂的魅力所在。學生情感也因此在活動中不斷釋放，不斷地得到培養，課堂也因此變得越來越和諧，越來越溫馨。

2.有學才有思

課堂是師生情感交融的場所，更是智慧與激情相融的場所，我覺得前提是積極創設“自主、合作、探究”的學習氛圍，激發學生在學習過程中始終保持思考的敏銳性和積極性。

（1）滑動方法的思考。本課要想學會滑雪橇，重點是作“雪橇”的學生掌握身體平衡，拉雪橇的學生均衡左右的拉力。但具體怎么滑，更多的需要學生們在玩中思考、感悟。在剛開始時，有的小組作雪橇的學生重心沒往后靠，拉雪橇的學生一用力，坐雪橇的學生一不小心就摔倒了。有的小組兩邊拉力不均衡，怎么滑也滑不快。失敗的體驗，成功的誘惑，逼著學生們積極地去探究，慢慢地大家都學會了三人滑雪橇的方法。

（2）滑動方式的創新。“同學們，在學會基本的滑動技巧后，大家動動腦，看看還有新的滑法嗎？”“好！”操場上頓時又炸開了鍋，只見學生們三五成群地開始交流，開始實踐，開始嚷嚷：“老師，老師，我站著也能滑了。”“來，展示給大家看看。”“耶，恭喜你成功了。站著滑的難度比蹲著滑高很多，敢于挑戰，你很棒！”

“老師，老師，我們三個人拉兩個人滑成功啦！”“來，展示給大家看看。”“哇，配合得非常默契。注意安全，其他小組也可以模仿著試一試哦！”“老師，我們來個比賽吧。”“好啊，三人小組滑雪橇比賽有興趣的小組報名參加吧。”……

在此刻，課堂的舞臺徹底屬于學生們，一邊學習一邊創新，一邊展示一邊比賽。特別是展示環節，當自己小組的創意得到大家的認同時，繼續創新的欲望更強烈了，不斷地向自我挑戰，不斷地挑戰同伴，挑戰極限，快樂無比。

3.有學才有悟

或許有了親身的體驗，心得也變得異常豐富。在課后“一句話”談學習心得環節中，學生們的小手齊刷刷地舉高了。

“滑雪橇最重要是掌握身體的平衡，兩邊拉的力要均衡。”

“滑雪橇我從不敢滑、不會滑到學會滑，我很高興，感謝老師和同伴對我的幫助！”

“今天我和同伴創新了很多玩法，很開心。”

“今天的課很難忘，我和同伴配合得很好，老師稱我們是黃金搭檔。”

“今天的體育課上我不僅學會了滑雪橇，還體會到了科學知識，地面的濕使摩擦力減小，拉得越快滑得越快。”……

學生們的回答說到了我的心坎里，讓我很激動也很感動。“有學才有悟”一直是我努力實現的夢想。真的希望體育課留給學生們的不僅是淺層次的快樂，更能激發深層次的感悟或思考。

我在結束語中說到：“孩子們，謝謝你們！今天的課我和你們一樣在收獲新本領的同時也收獲了很多的快樂和心得，再一次祝賀你們學會了滑雪橇。同時老師也希望大家做生活的有心人，有新的游戲想法及時和我分享，讓我們一起健康快樂地學習和成長。”

（二）教師的成長

1.有教才有得

在醞釀學案時，我總是不經意地習慣去設想學生們能創新出哪些滑的新隊形。因此，課中學生們在學會“V”字型基礎上，出現的“W”多個組合延伸，以及根據坐雪橇人體重而增設拉雪橇人數創意新隊形等，我都有預想，但對于改變坐雪橇人的姿態實現創新我沒有想到，但在今天的課中，學生們想出來了，當時我很激動。

“眾人拾柴火焰高。”“出生牛犢不怕虎。”我感嘆學生的小腦袋不可小覷，冒出的點子更是大膽、新奇、有趣。在課堂中，當智慧與智慧撞擊出火花的瞬間，真的很興奮、很幸福。

2.有教才有思

當學生們成為課堂主演的時候，我扮演什么角色？我該關注些什么？這是我在備課與上課過程中一直思考和關注的事情。

在課的開始，我先扮演引導者的身份，講解示范滑雪橇的基本方法；再組織三人小組相互配合著去體驗滑雪橇；然后我再走入學生們中間去欣賞、去指導、去評價，及時融入其中和他們一起來滑雪橇；有好的創意時，我還會組織學生們一起分享，一起交流新的滑雪橇方式；為使活動有高潮，適時組織了滑雪橇比賽；最后還組織了對整個活動的點評。

我在“引導者、組織者、指導者、互動者、欣賞者、評價者”等角色中不停地切換著，為學生們能更快樂地投入游戲中思考著，努力著，真希望自己有點分身術或者眼睛能更敏銳些，能關注到每個小組的活動情況，能關注到每個學生的情感體驗，能讓課更加完美。

3.有教才有悟

本節課中，“注意安全”、“小心”不停地從我口中迸出，引導學生選擇相對空曠的地方，拉大小組間的活動間距，同方向的滑行是我不斷關注的焦點。教會學生關注活動過程安全，安全地上完一節課，課堂的快樂才能真正降臨。