試教感受：拓展教材的應(yīng)用功能，提高學生的運動技能和安全防范意識
—試教魏斌老師《快速跑的應(yīng)用性練習》課后感悟

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試教感受：拓展教材的應(yīng)用功能，提高學生的運動技能和安全防范意識
—試教魏斌老師《快速跑的應(yīng)用性練習》課后感悟

一、教學設(shè)計符合課程理念，體現(xiàn)了教材的應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)設(shè)情境組織教學，激發(fā)興趣達到預(yù)設(shè)目標

授課時采用教師集體組織傳授運動、生活和安全防范技能，學生小組合作進行技能操練，小組合作促進相互之間的交流和交往，學生個體進行反復(fù)練習提高體能等方法來達成；學生能在課堂上表現(xiàn)為樂于參與練習，積極地展示自我；能在活動中掌握快速跑的方法，使協(xié)調(diào)性、跑的能力得以提高；樂于參與體育活動，能在練習中與其他學生合作，感受成功的樂趣，體現(xiàn)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》水平二關(guān)于跑的運動技能的教學要求和教材的應(yīng)用價值，能增強安全意識和防范能力。課堂設(shè)計和教學時突出了“跑時，自然地邁開步子向前快跑”的重點和“跑時，克服因力求跑快而動作僵硬變形”的難點突破。學生在情境中掌握知識，學會方法，增強體能，并能將所學知識運用到生活實踐當中，體育課堂同時也真正體現(xiàn)學生的主體性。

（二）器材一物多用，游戲蘊含育人價值

課堂教學過程中，利用小墊子組織開展墊操練習，設(shè)置起點與終點進行合作的專項練習，把小墊子當作游戲中的道具（“貨物”）及學生交接的器具等，這樣一物多用的器材既激發(fā)了學生的學練興趣，又培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。多個游戲的安排設(shè)計，巧妙地解決了跑的枯燥性，學生在互動中激發(fā)興趣，學會自主學習、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價，提高了體育課程綜合性育人的特征。

二、課堂實施契合教學實際，具有可操作性

各部分施教反饋如下：

（一）開始、準備部分，培養(yǎng)學生積極參與課堂的興趣

課的開始部分由體育委員整隊、匯報人數(shù)，師生問好并介紹本課學習任務(wù)，教師組織學生復(fù)習已學隊列動作，并在跑成圓形隊伍后，進行“勇奪第一”的游戲等，組織形式也由四列橫隊變成圓形隊伍。施教過程中要求學生精神飽滿、注意力集中并積極參與游戲，在隊列復(fù)習時先由教師集中指導(dǎo)并過渡到讓個別學生進行組織、指揮操練。目的是提高學生體育課堂常規(guī)意識和培養(yǎng)學生的組織和指揮的能力。施教結(jié)果也充分體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)下，學生的組織、指揮隊列練習能力得到提高。游戲“勇奪第一”激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學生樂于參與練習和游戲。

課的準備部分，學生在“勇奪第一”游戲的延續(xù)下，每人手持一塊小墊子，配上節(jié)奏明快的音樂《DJ蠟筆小新》，簡單易學的熱身墊操更加激發(fā)了學生興趣，活動了全身各關(guān)節(jié)和韌帶，防止運動損傷的發(fā)生，課堂氣氛也在此達到一個小高潮。

（二）基本部分，注重技能的傳授和應(yīng)用

課的基本部分，由“火災(zāi)逃生”情境創(chuàng)設(shè)開始。第一次練習，教師組織練習前只告知學生“逃生”時要注意安全，不要相互碰撞。活動開始后，只有個別學生在“逃生”過程中有捂鼻彎腰跑等“火災(zāi)逃生”跑的意識。第二次練習，經(jīng)師生探討“火災(zāi)逃生”的方法后，學生進行練習，達到了提高跑的技能和應(yīng)用跑的能力。

快速跑的教學環(huán)節(jié)，先由教師集中講解快速跑時“自然地邁開步子向前快跑，克服因力求跑快而動作僵硬變形”的要求，并由師生示范、評價動作。接著，學生分組由組長組織進行快跑練習5min。學生根據(jù)要求先用小墊子設(shè)置起點、終點，然后依次進行練習，教師巡回指導(dǎo)。整個環(huán)節(jié)，學生練習認真，組織有序，互幫互學。

合作跑練習。1.2～3名學生抬物合作跑（把小墊子重疊當作貨物），或2名學生雙手抬物，或2名學生抬物1名學生護物（三人合作跑），在“火災(zāi)中搶救物資”的情境下，課堂氣氛活躍，比賽組織有序；2.合作救護傷員跑。2名學生一前一后，另2名學生一左一右，護住兩塊小墊子（傷員），在游戲過程中，培養(yǎng)學生相互合作、富有愛心的高尚品德，在合作跑練習中提高體能。本環(huán)節(jié)用時約8min。

游戲：齊心合力。除了設(shè)置起點、終點的兩塊小墊子外，每組學生把余下的墊子接成一條線，然后合力把墊子抬起。游戲開始，全組學生齊心合力把墊子抬向終點。要求每組學生在抬墊子跑過程中，中途墊子不能斷開。練習分三次進行，學生在教師的引導(dǎo)下，小組內(nèi)相互探討，比賽過程一次比一次有效、成功，學生的滿足感也一次比一次提升。

（三）結(jié)束部分，放松身心、交流心得

課的結(jié)束部分，安排放松舞蹈《感恩的心》，引導(dǎo)學生交流課堂感受等進行師生告別、收還器材等。通過舒緩的音樂，配合內(nèi)容豐富的手語舞蹈，讓學生身心逐漸得到恢復(fù)。音樂《感恩的心》既作為放松舞蹈的配樂，又能夠形成對學生高尚道德品德的培養(yǎng)和熏陶。交流、總結(jié)和課堂常規(guī)教育加深了學生對本課的印象。

三、建議和思考

（一）對本課幾個教學環(huán)節(jié)的調(diào)整

1.將開始部分中教師設(shè)置的由小組長帶領(lǐng)同組學生進行隊列練習，改為先由教師進行示范、組織與操練，然后讓個別學生骨干組織操練。原因是四年級學生的組織能力還需進一步培養(yǎng)，完全讓學生進行組織隊列練習，效果不佳。

2.把游戲“勇奪第一”提到墊操前進行。原因是學生做墊操需要墊子；學生在開始部分時有一個跑成圓形的練習，在這個練習當中結(jié)合“搶墊子”游戲與魏老師設(shè)計的《勇奪第一》游戲可以組合。

3.把快速跑的應(yīng)用能力練習的教學的第三環(huán)節(jié)——“小組競賽檢測學習”，改為四個小組進行往返接力跑比賽。原因是“引導(dǎo)學生在規(guī)定的時間規(guī)定的范圍內(nèi)進行小組團結(jié)合作，快速有序的奔跑”的組織教學形式。

（二）對本課教學目標設(shè)置的建議和思考

1.目標設(shè)置缺少行為主體。如，教學目標1：“課堂上表現(xiàn)為樂于參與練習，積極地展示自我”改為“學生能在課堂上表現(xiàn)為樂于參與各項練習，積極地展示自我”。

2.目標1與目標3設(shè)置部分表述重復(fù)。原文目標：“目標1.課堂上表現(xiàn)為樂于參與練習，積極地展示自我。目標3.樂于參與體育活動，能在練習中與同學合作，感受成功的樂趣，并能讓每一位學生以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)投入學練中。”都表述為學生的參與性。第三個目標可改為：學生能在練習中與同學合作，感受成功的樂趣，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、懂得感恩的意志品質(zhì)。

（三）對教案中的內(nèi)容表述的建議和思考

1.教學內(nèi)容表述過于籠統(tǒng)簡單。如，游戲“齊心協(xié)力”表述時應(yīng)寫清游戲方法、游戲規(guī)則、游戲操作步驟等。

2.組織方法介紹簡單。原文組織方法表述的多為四列橫隊，實際課堂實施時有“圓形”等組織形式。如，學生的分組練習組織形式教師應(yīng)劃出區(qū)塊或具體描述。

試教教師：鐘恒炳（《中國學校體育》優(yōu)秀通訊員浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)東一小學，315327）