應用型本科人才培養的“3+X螺旋”模式

李茂華　樊迪楊歡　張煥平

0 引言

應用型本科院校的建設不僅僅符合國家的教育政策，也是我國地方院校發展的必經之路。尤其對一些“三本”院校和“三非”院校（非211、非985、非教育部直屬）來說，應用型本科院校的轉型成功與否至關重要。但是究竟什么是應用型本科院校？如何建立應用型本科院校？國內沒有統一的說法，本文正是基于此來寫作。

1 國內外研究現狀述評

應用型本科人才培養模式不是中國提出的，在國外已經是一種比較成熟的人才培養模型，主要的應用型本科院校采用的比較常見的培養模式，目前十分成熟可以為我們所用的主要有澳大利亞的TAFE模式、英國的Sandwich模式，還有德國的二元制模式。

在中國，具有現代意識的應用型人才培養始于上個世紀的八十年代，那個時候我國從國外引進了工學結合的教育理念。在經過了近三十年的摸索和研究后，我國也形成了具有自己特色的人才培養模式，這個模式涵蓋了從辦學、教學到就業的全部過程。這其中有比較成功的經驗可以借鑒和學習，也有比較失敗的教訓以警示后人。

2 研究方法

2.1 調查研究

主要采用問卷調查、訪談和座談方式，對我國“產學合作、應用型人才培養”教育的現狀調查，廣泛收集關于校企合作、產學結合、應用型人才培養模式改革后在知識學習、能力培養、素質提高以及就業競爭力等方面的信息。

2.2 個案分析

對上海工程技術大學、南京工程學院的“產學合作、應用型人才培養”教育實踐進行分析，找出“產學合作、應用型人才培養”教育的特點、規律及存在的問題。

3 研究意義

我們在廣泛調研國內外應用型人才培養模式，認真總結我院校企合作、應用型人才培養“2+1”人才培養模式的改革經驗上，充分利用我院的校內外實習基地，設計構建“3+X螺旋”人才培養模式。擬在本科財務管理專業等專業方向3個教學班全面實施“小范圍、大幅度”，這只是“3+X螺旋”人才培養模式的開端和試點。通過“3+X螺旋”人才培養模式推進應用型人才培養的能力工程和加強教學過程中人才培養的實踐環節，進一步和企業合作，建立“校企合作、長效共贏”的合作機制。 4 “3+X螺旋型”模式的主要內容

4.1 “3+X螺旋”培養模式內容：

首先建立“3+X螺旋型”人才培養方案，通過設定培養目標、細化培養指標，把培養學生的理論知識、實踐能力和就業技能結合到一起，營造一個集學科理論教育和應用能力教育結合的教育環境。然后就是進行教學模式的改革，把目前本科的四年學制改為“3+X螺旋”的教學模式。“3”指的是在入學的前三年著重培養學生的理論知識。“X”指第7學期按照學生的特長和興趣等進行分流，可以1年企業實踐或1年國外留學或1年專業精研或1年創業引導等。

該“螺旋型”模式對外緊盯市場，既培養完全滿足市場需要的實踐型人才，又培養一批應用型成功人才和卓越人才。這樣形成一個對內競爭流動、優勝劣汰、培養優質人才的培養模式，對外輸出具有較強市場競爭力的應用型人才。

4.2 “3+X螺旋”培養模式配套改革

在對人才培養規格的定位、“螺旋型”的人才培養模式、國內外同類院校比較教育、以培養技術應用能力為主線構建課程體系等為主要內容的研究工作。具體配套改革內容為：

①應用型本科教育相關理論研究；

②修訂專業人才培養方案，體現培養高素質高級應用動手能力強的人才；

③以動手應用為主，學校構建“理論知識+提升模塊”的課程培養方案；

④改革現有的理論知識體系，更新教學內容，使學生在理論知識學習階段獲得比較扎實的專業知識和知識儲備；

⑤研究實踐教學，研究“3+X螺旋”模式中“X”的教學內容與實施方案，并進行實踐強化學生工程能力；

⑥建設與“3+X螺旋”模式相適應的新型師資隊伍；

⑦研究“3+X螺旋”模式的組織、管理形式。

4.3 “3+X螺旋”培養模式的關鍵支撐：

針對應用型本科財務管理專業改革目標為：通過產學合作、應用型人才培養教育，提出“3+X螺旋”模式的人才培養方案，強化工程能力培養，以技術應用能力為主線構建課程體系。并充分利用企業的有利資源，實施對應用型人才的培養。通過開展產學合作、應用型人才培養教育，培養工程能力強的應用型人才成為我院本科教育的重要辦學特色，形成學院本科教育的核心競爭力。

新建的應用型本科人才培養模式：

①開發企業學生實習基地、實踐平臺、創業扶持等；

②編寫項目化教學的教材、實驗（實訓）、項目設計和畢業設計指導書。

5 研究結論

本項目改變傳統的辦學模式，采用“3+X螺旋”模式是學校轉變教育思想教育觀念、認真實施教育教學改革的嘗試，“3+X螺旋型”應用人才培養模式是一種全新的教育理念。

“3+X螺旋”培養模式是應用型本科人才培養的一次大膽改革和嘗試，也是人才培養的一次大大創新，這個模式將人才培養的實踐和教育環節完全結合。

這種模式的實施也有很多難點：學校提供平臺的支持、課程體系的改革和建設、學校老師的理解和接受等，這些也是我們以后研究的方向。