高中數學教學中學生反思能力的培養

金華師

【摘要】就針對于高中數學學習而言，反思能力是其中一項非常重要的數學學習技能。其不僅包含了學生對自身數學學習成果的良好評價，同時也包含了對自我學習效果的監測與監督。通過運用反思的思維方式來進行數學學習，能夠幫助學生更好的對其所學知識的消化。下面，本文就針對高中數學教學中學生反思能力的培養進行簡單分析，以供參考。

【關鍵詞】高中數學 反思能力 培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0192-01

簡單來說，素質教育最核心的思想，指的就是對學生綜合能力的培養。其中，反思能力作為學生綜合能力的一個重要組成部分，對于學生的數學學習有著重要的影響作用。在高中數學教學中，教師應積極探索數學的規則以及特點，提高學生在學習過程中的反思能力。在傳統的教學中，有很多方面束縛學生的思維發展，不利于學生的個人成長。因此，在現代教學模式下，要求高中數學教師轉變教學觀念，活躍課堂氣氛，培養學生的反思思維能力。

一、營造高質的數學課堂

從某種意義上來講，高質量的數學教學課堂環境，對于學生學習興趣的培養與反思能力的形成具有非常重要的促進作用[1]。所以，高中數學教師應當重視課堂教學環境對高中學生數學反思能力培養的幫助作用，并且積極采用有效的方法來營造活躍、優質的高中數學課堂反思能力培養的教學環境。比如說優化高中數學教師的課前備課內容。高中數學教師的課前備課內容規劃了高中數學教師在數學課堂授課時的主要流程和教學內容，因此，高中數學教師的課前備課內容對教師營造良好的數學課堂反思能力培養環境的影響是非常大的。所以，高中數學教師可以通過優化設計備課內容來營造活躍、優質的數學課堂學習環境，突出強調數學反思思維方法的運用。比如說，高中數學教師在課前備課時可以在教學內容上面巧妙的導入一些能夠吸引高中學生的課堂注意力，讓高中學生的數學課堂反思能力得到發揮的數學元素。然后就是豐富高中數學教師的教學手段。傳統的數學教學方式較為枯燥，高中學生的數學學習較為被動，對高中學生數學反思能力的培養成效不高。因此，高中數學教師應當豐富自身的數學教學方式，采用高效的教學手段來有效地提高高中學生的數學學習熱情，營造良好的高中數學課堂培養環境，從而更好的培養和創新高中學生的數學反思能力。

二、加強學生的課程性反思

（1）預習環節的反思。在學生的數學學習過程中，課堂預習十七中非常關鍵的一個環節。首先，預習可以讓學生提前發現教科書上的問題，能夠提高課堂學習的針對性。教師應該引導學生對教材進行預習，找出教材中存在哪些問題。其次，抓住重要問題進行反思。當遇到不明白的問題時，抓住問題所在及時進行反思。最后，數學是一門非常嚴密的學科，課堂上的知識點具有嚴密的邏輯性。因此，在學習數學時要形成一個整體，進行綜合性反思。

（2）課堂學習的反思。高中數學的課堂教學，是學生汲取數學知、養成數學思維，培養數學意識的直接途徑，也是培養學生反思能力的重要環節。僅僅依靠課堂上的一些平常的問題，是不能滿足學生的反思能力培養的。為了培養反思能力，同時高效地學習數學知識，提升自身綜合素質，學生在課堂學習中要注意以下方面：第一，反思自身。在學習過程中要不斷反思，從教科書中提取數學問題，并反思怎么樣解決這些問題。第二，注重在課堂上提出問題。愛因斯坦說：“提出問題，比解決問題更重要。”在課堂教學中，如果對于一個問題，有多種解決方法，以及變換問題的類型，那么應當勇于提出自己的想法[2]。

（3）反思型課堂筆記。高質量的課堂筆記，能夠幫助學生對關鍵的課堂教學問題進行記錄，所以，在高中數學教學中，要注重運用學習筆記，并且要在學習筆記中進行反思學習。學生要通過自己所整理的學習筆記進行深入反思，對自己在學習過程中遇到的問題進行深層次的理解。這樣，不但能夠提高學生的總結能力，而且能夠突出學生在學習過程中的良好態度，讓學生能夠看到自身的優勢，增強在學習數學中的自信心。

（4）課后復習的反思策略。通過對課后復習題的反思，能夠讓學生學習掌握更多的基本知識，理解知識內容，關注相似的主題不同的解決方案，找到最優秀的解決方案，找到知識的內在關系，有利于學生對數學知識的整體理解。

三、培養學生的思維性反思

第一，要求我們必須要加強引導，促使學生掌握對解題方法的有效反思。學習方法的指導要因人而異，反思性學習是數學教學中的重要的學習方式。在培養學生反思性學習的過程中，教師不僅需要指導學生的解題技巧，還需要有激情、毅力和耐心。只有這樣，反思性教學才能夠具有持久性。在數學教學中，教師應經常指引學生，讓他們對自己在學習中遇到的問題進行反饋，并逐漸讓他們養成“遇到問題，就反饋”的好習慣。這樣的教學方式，不但有利于優化數學教學，提高學生的學習效率，還能夠讓學生學會學習、學會思考，從而促進學生創新能力的培養。第二，需要我們培養學生對其自身表達思維過程的反思。事實上，反思是一種思維的活動，還具有一定的隱蔽性。教師很難從外部進行觀察學生是如何思考的。有些學生說作業做不出來，通過了解發現，做不出作業的主要原因就是沒有對問題進行思考和分析。對于解決學生這一類問題，教師必須要精心準備，使用有效方式，指導學生認真思考。高中數學題目靈活性非常強，它的解題方式并不是唯一的，高中學生必須認識到這一點，高中數學教師要教會學生敢于質疑，敢于創新，只有在不斷地質疑和創新中，高中學生的數學思維能力的鍛煉才能夠發揮到最大化，高中學生的數學思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高[3]。

四、結語

總而言之，在進行實際的高中數學教學過程中，教師應當為學生營造出一個高質的反思能力培養環境，把學生的學習作為教學目的，加強學生的課程性反思能力，并培養起學生的思維性反思能力，讓學生能夠更好的適應現代社會日趨激烈的競爭環境，提高學生的創新能力與創新意識，這樣一來，不僅能夠有效促進學生數學學習能力的的提升，也能對學生的綜合能力加以培養，提高學校的教學水平。

參考文獻：

[1]楊世云.淺談高中數學教學中學生問題意識的培養[J]. 中國校外教育.

[2]黃軍靈. 淺談高中數學教學中學生創新思維能力的培養[J]. 現代閱讀（教育版），2013，22：74.

[3]黃軍靈.淺談高中數學教學中學生創新思維能力的培養[J]. 現代閱讀（教育版），2013，21：78.