試分析農(nóng)村小學(xué)如何走出應(yīng)試教學(xué)怪圈

黃奕將

【摘要】小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家能否得到更好發(fā)展的根本，只有小學(xué)教育體系更加完備，教學(xué)內(nèi)容更加有效，才能培育出更多高素質(zhì)的人才。農(nóng)村小學(xué)教育是阻礙我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的一大難題，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生為走出大山，走向城市，只是針對(duì)考試內(nèi)容系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)極為不利。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探討出農(nóng)村小學(xué)應(yīng)如何走出應(yīng)試教學(xué)怪圈。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 應(yīng)試教學(xué)怪圈 走出

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0078-02

據(jù)2010年全國(guó)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?0.32%，這足以說(shuō)明農(nóng)村教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展來(lái)說(shuō)的重要性。農(nóng)村的教育問(wèn)題必須在當(dāng)前教育體制改革的背景下，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式中走出，轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)化教育，培養(yǎng)出更多對(duì)國(guó)家發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才。由于受教育條件以及落后觀念等影響，農(nóng)村小學(xué)教育存在很多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析進(jìn)而找出解決方案。

一、農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生和家長(zhǎng)思想覺(jué)悟不高

受環(huán)境因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只有一個(gè)，就是走出農(nóng)村，走向繁華的城市，同時(shí)家長(zhǎng)供孩子讀書(shū)也只有一個(gè)目的，讓孩子有更好的生存空間，而不會(huì)一輩子都待在窮鄉(xiāng)僻壤里。雖然有著學(xué)習(xí)動(dòng)力，有著學(xué)習(xí)目標(biāo)，但卻不利于學(xué)生全面的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了豐富自身的文化知識(shí)，提高自身的能力，而只是為了滿足父母的期望，創(chuàng)造更好的生活條件。只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，限制了很多自身的發(fā)展空間。

（二）教學(xué)條件落后

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源設(shè)施配備落后，師資力量薄弱，很大程度上限制了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。由于很多優(yōu)秀并具有現(xiàn)代教學(xué)觀念的年輕教師不愿到農(nóng)村教學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)中很多任教的教師都達(dá)到了退休的年齡，由于長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，教學(xué)觀念以及教學(xué)手段都難以改變，但又都過(guò)于陳舊落后，限制了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，由于師資力量缺乏，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)一個(gè)教師包辦整個(gè)年級(jí)的現(xiàn)象，教師的精力有限，無(wú)法做到真正意義上的教學(xué)。很多農(nóng)村學(xué)校只是由幾間茅草屋相連而成，學(xué)生用的課桌板凳都是由木板拼接而成，教師所用的粉筆只是木材燃燒過(guò)的黑炭，更不要說(shuō)課外書(shū)籍等資料的配備，這些教學(xué)條件嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。從這幾個(gè)角度都可以說(shuō)明了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的落后以及教學(xué)觀念的缺乏。

二、農(nóng)村小學(xué)如何走出應(yīng)試怪圈

（一）相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于農(nóng)村教育重視起來(lái)

城市和農(nóng)村無(wú)論是從教學(xué)設(shè)備、師資力量還是教育經(jīng)費(fèi)上都存在了很大的差異。城市的孩子坐在明亮的教室，有著先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；而農(nóng)村的孩子坐在由幾個(gè)木板堆砌而成的板凳上聽(tīng)著年邁的教師進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)比應(yīng)該讓國(guó)家教育人員深思。為什么農(nóng)村小學(xué)教育一直在應(yīng)試教育模式的怪圈里掙扎，無(wú)論怎樣進(jìn)行教育改革也無(wú)法改變這種現(xiàn)狀。其主要是受到環(huán)境的現(xiàn)狀影響，農(nóng)村生活水平收入無(wú)法同城市相比，投入教育的資金自然少得可憐，同時(shí)，國(guó)家相關(guān)教育部門對(duì)于小學(xué)農(nóng)村教育重視度不高，無(wú)論是從設(shè)施配備還是師資力量的調(diào)研上都能夠反映出這樣的問(wèn)題。因此，這些必須引起國(guó)家相關(guān)教育部門的重視，農(nóng)村小學(xué)缺乏完備的教材，教育部門就應(yīng)該提供給農(nóng)村小學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的人教版教材；缺乏師資力量，就應(yīng)該將基層教育事業(yè)的人員調(diào)往農(nóng)村進(jìn)行鍛煉，最后依據(jù)在農(nóng)村的教學(xué)成果決定最后的職位。同時(shí)，應(yīng)加大教育基金的投入，讓教師和學(xué)生不再有后顧之憂，還可以利用教育資金為學(xué)生建造更明亮的教室，配備多媒體等設(shè)備作為教學(xué)工具。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)習(xí)知識(shí)并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了遵從自身興趣，從興趣方面延伸，從而獲得知識(shí)，提高自身能力的過(guò)程。農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生的思想觀念不高，對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)度較為落后。可以多為學(xué)生和家長(zhǎng)做一些思想教育方面的工作，為學(xué)生和家長(zhǎng)多講一些與素質(zhì)教育有關(guān)的觀念，同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)教師思想文化以及精神層面上的培養(yǎng)，讓教師不僅僅成為知識(shí)的傳導(dǎo)者，同時(shí)也是將應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育的先行者，相信，通過(guò)教育人員的不斷努力終會(huì)讓農(nóng)村小學(xué)教育走粗應(yīng)試教育的怪圈。由于很多家長(zhǎng)都是半文盲或是一字不識(shí)，對(duì)于這些人群進(jìn)行思想教育十分困難，必須通過(guò)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的教學(xué)結(jié)果做出鮮明對(duì)比才能讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在21世紀(jì)，很多大公司在招聘人才時(shí)，注重的不是學(xué)歷，而是學(xué)生的能力，在組織工作方面有沒(méi)有類似的經(jīng)驗(yàn)，在品質(zhì)方面能否滿足公司的要求，這些都是在招聘過(guò)程中公司對(duì)人才最先要求的。即使你學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)，考試考的分?jǐn)?shù)在高，而沒(méi)有實(shí)際能力，公司也不會(huì)錄用這樣的人。

（三）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

為改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)論是從教師還是學(xué)生方面，都應(yīng)該做到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師在傳統(tǒng)教學(xué)的方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，使課堂更加生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解掌握。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可利用小組合作的方式或是游戲的方式讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂之中。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師在教導(dǎo)學(xué)生十以內(nèi)的加減法時(shí)，可利用學(xué)生比較喜歡的糖果進(jìn)行講解，并將糖果作為計(jì)算正確的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。糖果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)數(shù)糖果的數(shù)目就能很快的理解10以內(nèi)的加減法，不失為一項(xiàng)很好的教學(xué)方法。在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中對(duì)三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)是，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓每個(gè)小組內(nèi)的小組成員在生活中找到與三角形有關(guān)的事物，在課堂上描述事物的特點(diǎn)是否符合三角形，由教師進(jìn)行評(píng)判。根據(jù)對(duì)三角形外形的理解，進(jìn)而在小組內(nèi)進(jìn)行討論探索三角形的規(guī)律，然后由教師公布正確答案。應(yīng)試教育下，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是受到壓迫限制的，即使學(xué)生有想法，有創(chuàng)造思維，也被正確答案所束縛，而采取小組交流探討的教學(xué)方式，學(xué)生可在小組內(nèi)暢所欲言，與同學(xué)之間毫無(wú)阻礙的進(jìn)行交流溝通。有助于學(xué)生開(kāi)放性思維的發(fā)展，讓學(xué)生從應(yīng)試教育的枷鎖中解放出來(lái)。運(yùn)用新型的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，更多的是素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，都能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)教育事業(yè)占有重要的地位，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極大地限制了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，為改變這種現(xiàn)象，在新課標(biāo)教育改革的背景下，結(jié)合目前發(fā)達(dá)的科技手段，使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在不久的未來(lái)，小學(xué)農(nóng)村教育一定會(huì)散發(fā)出其新氣象，一定能夠培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

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