職業情境創設在中職基礎英語教學中的應用

姚鴻廣

【摘要】中職教育是我國職業教育的重要組成部分，經濟社會的發展對中職專業人才培養提出了新的要求。中職職業英語教育是綜合性人才培養的重要內容，在中職院校畢業生未來的職業生涯發展過程中發揮著十分重要的作用。由于中職院校學生的英語基礎比較差，加上很多中職院校的英語教學水平和手段存在一定的問題，當前中職院校基礎英語教學的效果并不理想。職業情境創設在中職基礎英語教學中的應用能夠將英語教學活動與工作崗位的職業活動進行接軌，對學生的綜合素質能力進行培養。基于此，本文對職業情境創設在中職基礎英語教學中的應用進行了分析和探究。

【關鍵詞】職業情境創設 中職院校 基礎英語教學 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0064-02

中職英語教學與普通英語教學不同，普通高中英語教育注重的是學生英語知識的學習，教學的目的是提高學生的理論知識素養和英語應用技能，而中職英語教學的目的是提高學生的英語應用能力，為學生就業和職業生涯發展奠定良好的能力基礎。職業情境創設教學模式在中職基礎英語教學中的應用能夠有效提高英語教學的質量和教學水平，為中職院校學生的全面發展奠定良好的基礎。

一、中職基礎英語教學現狀和存在的主要問題

當前中職基礎英語教學的總體水平和總體質量并不高，無法為中職院校學生的就業增添優勢，根據相關分析，結合中職基礎英語教學活動，中職基礎英語教學存在的主要問題主要集中在以下幾個方面。首先，中職院校學生的英語基礎水平不高，很多中職院校學生的英語學習能力較差，并且對英語學習缺乏興趣和積極性，英語教學活動的開展并不是十分順利。其次，中職院校英語教學內容的針對性不高，英語教學內容沒有體現中職教育的特點，也不太符合中職專業教學的要求。教學內容缺乏有效性，不能對學生的英語能力教學提供良好的支持。另外，中職院校英語教學的方法和教學手段比較落后和單一，不能有效激發學生學習英語的熱情和積極性，也不能針對學生的實際情況開展教學，基礎英語教學的水平不高。最后，中職基礎英語教學沒有體現職業要求，當前中職院校基礎英語教學中的最大問題就是沒有體現職業教育的特點，沒有針對職場工作要求開展教育教學工作，基礎英語教學的實用性不強。中職基礎英語教學體制不夠健全，當前的教學評價模式存在一定的局限性，不能對學生進行有效評價。教師隊伍質量參差不齊，教師本身的英語職業應用能力和教學能力有待進一步提高。

二、職業情境創設教學模式相關內容簡述

職業情境創設教學模式的理論基礎是情境認知學習理論，該理論認為在學習認知過程中構建教學情境能夠引起學生的興趣，在創設的情境中開展學習和認知活動，能夠讓學生更高的認識知識背后蘊涵的真正意義，提高知識的實際應用能力。職業情境創設教學模式就是基于學生的認知特點和學生學習要求，創設與學生未來職業生涯相關的教育教學情境，讓學生認識和了解英語在未來就業過程和工作過程中的應用，提高學生對英語學習的認識，從而更好的參與到中職基礎英語教學過程中。職業情境創設教學模式在中職基礎英語教學過程中的應用，就是在對中職基礎英語教學內容進行分析的基礎上，結合專業技術和技能要求，創設不同崗位英語實際應用教學情境，在教學情境中，對學生的英語知識和能力進行提高，讓學生提前體驗和感知未來就業崗位和工作的氛圍，激發學生參與基礎英語教學的興趣和積極性，在逼真的現實就業工作環境中，學會用英語開展交際活動，提升自己未來職業崗位的英語運用能力。

三、職業情境創設教學模式在中職基礎英語教學中的應用對策和措施

（一）分析職業英語教學需求

在中職基礎英語教學過程中應用職業情境創設教學模式的首要步驟就是要對職業英語的應用能力和水平需求進行分析。要根據學生的專業，對未來的就業崗位英語能力進行分析。不同的職業在英語能力方面的要求是不同的，例如中職導游專業未來的職業英語主要要求旅游英語的口語能力，而商務貿易的職業英語能力在公務信函寫作方面具有較高的要求，因此，不同的專業，在基礎英語教學方面側重點是不同的。因此，為了保證中職基礎英語教學中職業英語教學情境創設的科學性和有效性，要對專業教學內容以及未來學生就業環境和崗位工作要求進行分析，這不僅是保證職業教學情境創設的基本要求，同時也是提升英語教學實用性的重要基礎。

（二）豐富職業情境創設的手段和方法

有效的、豐富的職業情境創設方法和手段既是保證職業教學情境創設成功的關鍵，也是提升中職基礎英語教學質量和教學水平的重要手段。豐富職業情境創設的手段和方法主要從以下幾個方面采取措施。首先，要在情境創設過程中充分的運用現代多媒體教學手段，這是中職基礎英語職業情境創設的重要技術支持，教師要充分運用現代多媒體教學手段的優勢，豐富職業情境創設的素材和形式，通過視頻、音頻、圖片等營造良好的職業教育情境，為學生營造逼真的職業工作環境，讓學生對未來的就業環境有著直觀的感受。其次，在基礎英語教學過程中要做好角色扮演教學工作，角色扮演是職業情境創設的重要方法之一，根據學生的專業，結合實際工作情況，讓學生扮演不同的崗位角色，讓學生外崗位角色扮演過程中學習和掌握基礎英語知識和技能。例如在導游英語教學過程中，教師就可以對學生進行分組，讓學生分別扮演景區景點工作人員、導游以及游客等等，在課堂教學過程中對當地的某一景點或者是國家知名旅游景點進行職業情境創設，讓學生通過不同的角色認識到英語在未來就業過程中的應用，刺激學生學習英語的熱情。另外，職業情境創設的手段該包括實驗室教學情境創設，中職院校專業教育是職業教育的重要組成部分，也具有職業教育的特點，即專業實訓基地實驗室，這些設施設備的存在是中職基礎英語職業情境創設的重要依托，依托轉業實驗室和實訓基地能夠創設更加完善的職業情境，讓學生在學習基礎英語知識和技能的同時，對專業技能進行強化和實訓。另外，要將學生納入到職業創設的主體當中，讓學生參與到職業情境創設的過程當中，選擇職業情境創設的素材，確定職業情境創設的開展和應用方式，提高學生參與英語學習的積極性和主動性。

（三）注重學生英語學習需求的調查和分析

職業情境創設的主要目的是提高中職院校學生的英語能力，學生未來的就業選擇空間是很大的，同一個專業未來的就業方向也會有所區別，為了更好的提升中職基礎英語教學的有效性，需要對學生的英語學習需求和要求進行分析。首先，要對中職院校學生的英語基礎能力水平進行了解，了解學生的英語水平和認知能力，然后才能夠創設符合學生實際水平的職業教學情境，如果職業教學情境不符合學生的認知水平和特點，即便創設的職業情境十分優秀，也很難達到最終的教學效果。其次，要對學生的學習興趣進行了解和掌握，創設出符合學生興趣的職業情境。中職院校的學生處在認知發展的活躍階段，對自身感興趣的內容表現出極大的學習熱情，教師要緊緊把握住這一點，創設能夠激發學生學習熱情的職業情境，通過學生強烈的求知和學習欲望提高基礎英語的教學效果。另外，不同的學生在學習興趣方向是不同的，教師要根據學生的特點對學生進行分組。

（四）提升中職院校英語教師的教學水平和教學能力

教師的教學水平和教學能力會對中職基礎英語教學質量和教學效果產生直接的影響。提升中職院校英語教師的教學水平和教學能力主要從以下幾個方面措施。首先，要提高中職院校英語教師的實踐能力，學校要為教師創設參與崗位實訓或者是職業實習的機會，組織教師參觀和考察不同專業職業的工作環境、工作氛圍和英語工作要求，提高教師的職業意識，從而能夠創設出符合實際的職業教育情境。其次，教師要提高自身與學生的溝通和交流能力，通過溝通交流了解學生的特點和學習需求，加強自身與學生之間的感情維系，從而能夠對學生的英語學習興趣和積極性進行培養。另外，教師要加強自身教學研究能力，對中職基礎英語教學的內容和方法進行研究，很多中職院校基礎英語教學內容與學生的英語學習實際能力和未來就業崗位要求不相符合，教師要充分利用豐富的網絡教學資源對中職基礎英語教學內容進行整合和更新，為學生提供更加符合能力提升的教學內容。另外，教師要對自身現代教學手段的應用能力進行提升，要學會操作計算機，熟練使用多媒體設備，能夠運用網絡技術快速搜集資料，為中職基礎英語教學提供良好的技術支持。教師要加強自身理論知識體系建設，為中職院校基礎英語教學工作提供良好的智力支持。

四、結束語

中職院校教育是我國職業教育的重要組成部分，在技術人才的培養方面發揮著十分重要的作用。基礎英語教學是中職院校教育體系的重要內容，在學生綜合素質能力提升方面發揮著十分重要的作用。職業情境創設教學方法在中職基礎英語教學的應用能夠提高英語教學的有效性和實用性，能夠為學生未來的就業和職業生涯發展奠定良好的基礎，外中職基礎英語教學中要深入開展職業情境創設，提高教學質量和教學水平。

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