初中英語口語教學有效性探析

王寶珠

【摘要】口語是學生英語綜合能力的直接展現。在初中英語教學中，口語教學極其重要。有效的初中英語口語教學，可以避免傳統“啞巴英語”教學模式的出現。當前，初中英語口語教學面臨著極大的挑戰。本文就當前初中英語口語教學存在的問題，探討在新課程改革背景下有效的初中英語口語教學策略。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 現狀 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0010-02

隨著新課程改革的不斷深入發展，以提高學生綜合能力和綜合素質為基礎的課堂教學模式逐漸深入人心。在初中英語教學工作中，教師需從實際情況出發，對學生的口語運用能力進行重點培養，使學生的英語學習能力得到進一步提高。

一、當前初中英語口語教學中存在的主要問題

1.傳統的教學理念影響口語教學有效性的提升

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語的教學內容以及教學模式也在發生著較大的變化。但在實際教學工作中，大部分教師的教學理念仍舊停留在傳統階段，即將作文教學以及閱讀訓練作為了教學工作的重點，而忽略了英語口語教學。受應試教育的影響，在初中英語課堂上，教師多采取背誦、翻譯、閱讀以及聽寫的方式來進行教學，雖然這其中也安排有口語測試，但相對于其他環節而言，口語測試所占的比例很小。另外，為了在考試中獲得高分，學生也不會在口語訓練環節花太多精力，這樣一來，他們的口語能力自然無法得到提高。

2.缺乏有效的語言運用環境

一般而言，語言學習和其特定的語言環境是密不可分的。在英語教學工作中，語言環境的缺乏是阻礙學生口語能力提升的主要因素。我們都身處在漢語環境中，除了英語課堂，學生在日常生活中接觸英語的機會幾乎為零。在同一班級中，不同學生的英語口語水平也大不相同。倘若學生都擁有較高的學習熱情，并能積極舉手發言，那么英語口語課堂就會得到有效建設。但通過分析當前的初中英語教學情況可知，學生的課堂參與度普遍不高，且有的學生積極舉手發言，而有的學生則恰恰相反，這樣一來，他們的英語口語水平也就逐漸拉開了差距。與此同時，倘若積極練習英語口語的學生過少，那么口語教學情境的創建就會遇到阻礙，在教學過程中，英語教師就會面臨諸多問題。所以，僅靠教材、黑板、粉筆，教師是無法對學生的口語能力進行有效訓練的。由于缺乏特定的語言環境以及實際運用語言的機會，學生的英語口語水平自然無法得到提高。

3.學生對口語表達缺乏嚴重的心理障礙

對大部分初中生而言，學習英語口語是較為困難的。首先，特定語言環境的缺乏會導致學生得不到足夠的練習英語口語的機會。其次，在學生看來，英語的讀寫環節并不復雜，在模仿和學習的過程中，他們的讀寫能力會逐步提升，但練習口語則意味著他們需要在漢語語言環境中使用另外一種語言。這樣一來，學生在學習英語口語的過程中就會產生一定的心理障礙，出現“啞巴英語”現象。由此可見，對于學生而言，英語口語的學習是不可跨越的鴻溝，在這種恐懼心理的影響之下，學生學習英語的積極性就會受到嚴重損害。

二、提高初中英語口語教學有效性的策略

1.運用多媒體營造語言環境

隨著社會的進步以及經濟的飛速發展，多媒體技術已被廣泛地運用到了教育領域。在初中英語口語課堂上，多媒體也變得越來越重要。對口語教學工作而言，交際示范以及聽力示范是必不可少的，運用多媒體課件，可有效創建語言情境，進而激發學生學習英語的積極性，使他們參與到口語交際活動中去。首先，在教學活動中，教師可借助多媒體課件展示對話內容，讓學生感受交流情境，并對任務的動作、神態、肢體語言等進行深入感知；其次，運用多媒體技術，教師可在課堂上對現實生活中的場景進行有效還原，為學生創建一種良好的學習氛圍；再次，運用多媒體技術，學生還可獲得人機對話的機會，并在對話的過程中糾正自己的發音；最后，在深入分析教學要求的基礎之上，教師還可運用多媒體技術對學生進行專項技能訓練。

2.強化學生英語語感的培養

當前英語教學中，話題是教材學習的主線，即以活動的形式來開展英語課堂教學，將聽、說、讀、寫有效結合，并融入到各大教學環節中去。通過對現行的初中英語教材進行分析可知，教材中所選的文章大多貼近初中生的生活實際，這就在一定程度上推進了口語教學的發展。因此，英語教師需對新教材進行合理有效地運用，積極在英語課堂上開展口語訓練。而為了激發學生學習口語的熱情，教師需對情境對話進行有效設計。具體來說，開展情境對話需注意三點：第一，情境對話的內容需與本單元的知識點緊密結合，學生在對話過程中所用到的句型以及詞匯都應來自于教材；第二，對話內容需貼近生活，即在深入把握教材重點的基礎之上，激起學生對話的興趣，使學生積極參與到對話學習中來；第三，教師需對真實的交際情境進行合理地創設，運用視頻、圖片、音樂資料等教學工具，教師可模擬出生動而真實的交際情境，在這種情況下，學生能有效地感受到英語口語的魅力，并克服心理障礙積極說英語。

3.情境教學，激發學生情感

在英語口語學習過程中，學生的情感態度在很大程度上影響著學習的效果。所以，在進行英語教學時，教師一方面需對學生的英語學習能力進行培養，另一方面還需對學生的情感態度以及心理情況進行高度關注。具體而言，針對不同學生參與課堂的程度不同，教師可進行有針對性的培養。在口語訓練環節，性格內向的學生往往不夠主動，究其原因，就在于他們對英語學習缺乏應有的信心，并極少在課堂上發言，長此以往，他們的口語運用能力就會下降。針對以上問題，英語教師需從實際出發，運用啟發式的教學模式，即選擇貼近生活實際的口語訓練材料，完成初中英語口語的教學工作。

總之，在初中英語教學工作中，口語教學是極其重要的，口語運用能力如何是衡量一名學生英語學習水平高低的重要標準。但受教學觀念、教學方式、教學評價工作等因素的影響，初中英語口語教學工作仍存在著諸多問題。因此，為了推進初中英語口語教學工作的順利開展，教師需結合學生的實際情況，調動學生學習英語口語的積極性，不斷提高初中英語口語教學的有效性。

參考文獻：

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