關于數控機床調試與維修課程理實一體教學改革的分析

劉芝靈

【摘要】在高職學校教學中，數控機床調試與維修課程一直有著極為重要的意義，同時也成為了數控設備應用與維護專業中的必修類課程之一。基于此本文針對數控機床調試與維修課程理實一體教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】數控機床 調試維修課程 理實一體 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0236-01

隨著我國的不斷發展，在職業學校中也應當堅持以學生的未來就業為導向，以項目為載體，突出學生的主體性，真正實現理實一體化。同時還要積極對數控機床調試與維修課程進行改革與創新，提高學生的技能，增加學生的實訓機會，提高教學的質量。

一、做好計劃

想要實現數控機床調試與維修課程理實一體教學模式的改革與發展，就要制定出詳細的實施計劃，做好課程改革工作，同時還要保證內容、教材、場地與設備、規模以及師配方案等方面制定的科學與合理性，同時還要保證考核方案的準確與有效[1]。

二、實施

（一）做好內容上的制定工作

首先，對于課程的名稱來說，可以變換成為“數控機床調試與維修”，同時還要開展FANUCOi-mate-TD數控系統車床的調試與維修教學。在實際工作中還要綜合好技能上的需求來將理實一體化課程進行詳細的劃分與歸類，并將其制定為數控系統的數據傳輸與數控系統硬件連接訓練等。對于數控系統的操作以及工件程序的編制的訓練，數控系統的數據傳輸訓練，數控系統硬件連接訓練以及順序程序編制訓練等技能訓練，都是以典型數控機床故障維修的技能訓練為主。

（二）教材上的制定

就我國目前來說，還沒有針對FANUCOi-mate-TD數控系統裝調與維修知識與技能進行全面介紹的理實一體教材。所以針對這一現象，就要及時組織專業的教師針對實際情況來編寫出相關的講義，以此來滿足本專業中的教學需求。且在講義中還應當要堅持以項目發展為方向，以任務為驅動方式，將理實結合在一起的教學模式來進行編寫[2]。

（三）做好授課現場的建設工作

在職業學校教學中采用理實一體化的教學模式有著十分重要的意義，且想要讓學生可以在學習中去實踐，在實踐中學習的目標，教師就要保證教學地點的靈活性，不能將教學局限在課堂中，教師可以帶領學生深入到實訓場地中，讓學生在實訓中不斷提升實踐能力，同時有效激發出學習的興趣[3]。

（四）教學模式與教師水平

在開展數控機床調試與維修課程理實一體教學的過程中，想要提高教學的效果，就要先保證教師自身的教學水平與一定的教學經驗。同時在引導學生進行實踐的過程中，還要配備專業的指導教師來進行現場的指導工作，在保護學生安全的同時引導學生進行實踐，同時還可以在訓練中觀察好學生，發現學生存在的不足。另外，教師必須要加強對新課改下教學模式的研究，能夠不斷深入研究新型的教學方法，以便于提升教學質量。職業學校也要組織教師去與一些重點高校進行學習以及培訓，加強交流合作，從而來不斷提升教師教學能力。另外，教師也可以利用網絡資源進行學習溝通，與國外一些教師或學術界權威性較高的教授進行學習，從而來豐富自身的能力，提升教學效率。

（五）實施

在開展數控機床調試與維修課程理實一體教學的過程中，教師要事先編制好講義，同時還要遵循“模塊-項目-任務-工作情景”的環節來開展教學活動，并將學生帶入到訓練的過程中且去。其次，對于技能訓練來說，主要是由基本與強化技能兩方面所組成的。其中對于技能訓練來說，就是教師在開展教學活動的過程中先進行示范，然后再引導學生進行模擬，以此來完成教學工作的[4]。

（六）做好教學評估

對于數控機床調試與維修課程理實一體教學來說，評估工作主要分為理論考試成績、抽查考核成績以及平時成績。且對于這三種成績來說，也就成為了學生在這一課程中的綜合考核成績。其中，理論考試主要是通過試題來讓學生進行筆試。而抽查考核則由于受到了多方面因素的限制，在訓練任務結束以后，教師只能抽取幾名同學來接受考核。而對于平時成績來說，教師只能根據學生在日常學習中的表現來進行考核。

綜上所述可以看出，在數控機床調試與維修課程理實一體教學中要想實現改革，就要不斷更新教學理念，積極培養學生的實訓機會，提高學生的動手操作能力，同時還要讓學生及時進行訓練，這樣才能真正提高教學的效果。

參考文獻：

[1]陳淑俠.《數控機床故障診斷與維修》課程的理實一體化教學改革初探[J].科技信息，2013，（82）：44-45.

[2]韋勝東.基于理實一體化教學模式的高職院校維修電工實訓課程教學改革初探[J].佳木斯職業學院學報，2015，（10）：17-18.

[3]韋勝東.基于理實一體化教學模式的高職院校機械類專業《電工電子技術》課程教學改革研究與實踐[J].佳木斯教育學院學報，2013，（06）：270-271.

[4]李虹.王宏偉.談數控機床調試與維修課程理實一體教學改革[J].遼寧高職學報，2014，（06）：57-58.