初中物理的課堂提問方法淺見

車光明

【摘要】物理是初中階段的一門重要學(xué)科，它是幫助學(xué)生了解科學(xué)世界的重要工具。因此，教師在教學(xué)中需幫助學(xué)生建立完整的知識體系，并促使學(xué)生了解更多的物理知識及常識，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。因此，教師在課堂上需科學(xué)提問，使學(xué)生在問題中收獲更多知識。本文就如何在初中物理課堂上提問做出了一些研究，希望能為有關(guān)教師提供一定指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂提問 方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0162-02

前言：

物理是一門幫助學(xué)生了解科學(xué)世界的學(xué)科，無論是對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)還是實際生活都要重要的幫助，而在物理課堂教學(xué)中，有效的課堂提問益處頗多，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，同時，有價值的提問能夠引發(fā)學(xué)生的討論，可以增進學(xué)生之間及師生之間的交流，從而活躍課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，在物理課堂上科學(xué)有效的提問必不可少。

一、利用物理實驗，創(chuàng)造問題情境

在整個物理教學(xué)過程中，物理實驗的教學(xué)占據(jù)著重要的地位，其對于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲方面和提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。因此，在物理教學(xué)過程中，利用物理實驗的現(xiàn)象十分普遍，一方面，通過實驗可以將很多概念性的問題生動的表達出來，另一方面對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也大有裨益。因此，利用物理實驗來營造問題情境，將理論和實踐相結(jié)合，可以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。比如，在講解“電磁感應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以設(shè)計實驗，用U形磁鐵和線圈制作一個簡易的發(fā)電機，點亮小燈泡。此時老師可以趁機提問，為什么磁鐵和線圈可以發(fā)電呢？原理是什么呢？相信這一物理現(xiàn)象和老師的提問一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動思考，同時也將枯燥的定義用實驗的形式加以展現(xiàn)，更好的幫助學(xué)生去理解復(fù)雜的概念，增加了教學(xué)的趣味性，遠比老師直接提問效果好。

二、巧妙設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生爭論

眾所周知，由于生活經(jīng)驗和生活習(xí)慣的使然，我們會犯很多在科學(xué)看來很簡單的錯誤，就是所謂的常識性錯誤，但往往當(dāng)事人還渾然不覺。老師就可以抓住這些機會，利用這些生活中和物理上相悖的例子來引導(dǎo)教學(xué)，往往能收到很好的效果。這樣一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，加深理解，另一方面也能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，減少錯誤。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于地球引力的內(nèi)容時候，老師可以設(shè)置一個這樣的問題，一個一千克的鐵球和一個十千克的鐵球，同時從三十米高的地方下墜，哪個鐵球先落地呢？對于這個問題，相信很多同學(xué)可能不假思索的就會問答十千克的鐵球先落地，這就是生活經(jīng)驗和生活習(xí)慣導(dǎo)致的想當(dāng)然情況。抱有這樣想法的學(xué)生本能的認為，十千克的鐵球質(zhì)量更大，當(dāng)然會先落地，這種想法其實是錯誤的，老師可以先讓同學(xué)們自行思考，發(fā)掘原因所在，然后給學(xué)生們講解質(zhì)量、地球引力、空氣阻力之間的關(guān)系，幫組學(xué)生改正這種錯誤的看法和認識。

三、聯(lián)系實際生活，擴展學(xué)生的知識面

老師在教學(xué)過程中貫穿理論聯(lián)系實踐的主線，聯(lián)系實際問題提問，既可以拉近和學(xué)生的距離，還有助于學(xué)生加深學(xué)生對知識的理解和適用，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如，老師可以向?qū)W生設(shè)置這樣的問題：“摩擦力的存在是益大于弊還是弊大于利？”，“分子是運動的，這句話在生活中的體現(xiàn)，舉例說明”。對于第一個問題，可以將學(xué)生的答案分為三組，利大于弊、利弊相當(dāng)和弊大于利。對于第二個問題，可以從固體、液體和氣體的角度來分析。先把學(xué)生的想法寫在黑板上，然后以小組為單位進行討論，最后全班一起討論，重點分析例子之間的區(qū)別，在這一過程中，學(xué)生不但將日常生活和理論聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)問題的能力，也印證了一句名言：“物理來源于生活，高于生活”。

四、通過層層遞進，提升學(xué)生能力

為了提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)，構(gòu)建完善的知識框架體系，在物理教學(xué)過程中，老師可以采用層層遞進的提問方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺入深，加深對問題的理解。所謂層層遞進的提問方式，就是指老師在提問時候，要堅持由簡入繁，循序漸進的原則，避免冒進。這樣一方面可以降低學(xué)生理解復(fù)雜問題的難度，也有助于學(xué)生在思考類似問題時候做出歸納，總結(jié)。比如，在講解歐姆定律這一公式時候，首先通過多組實驗，將公式化為具體數(shù)據(jù)，在實驗過程中保持電流、電壓和電阻都有幾組參照，然后引導(dǎo)學(xué)生對于這些數(shù)據(jù)進行分析，通過具體的數(shù)據(jù)試圖發(fā)現(xiàn)三者之間的關(guān)系，得出如下答案，電阻不變的情況下，電壓和電流成反比，電壓不變的情況下，電阻和電流成反比。老師可以給予學(xué)生必要的鼓勵，最后引導(dǎo)學(xué)生得出，電壓和電流成正比，電流和電阻成反比的結(jié)論。通過這樣絲絲入扣的思考，得出歐姆定律的公式，不僅這樣，還可以幫助學(xué)生從多角度、全方位的思考，使學(xué)生將知識掌握的更為深刻。

結(jié)語：

總之，科學(xué)的課堂提問能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，在此方面教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和實踐，促使學(xué)生在問題中收獲更多。

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