高中數學學困生學習效率提升策略研究

汪燦軍

【摘要】高中階段數學知識的學習對于學生今后的學習和生活具有十分重要的意義。相較于初中的數學知識，高中數學知識點的難度明顯加大，知識點的抽象程度也在隨之加深，導致了“學困生”的出現。本文將具體分析學困生的成因，并提出針對性的建議，希望能夠提升學生的學習效率，使其擺脫“學困生”的名頭。

【關鍵詞】學困生 高中數學 學習效率 基礎知識

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0135-01

步入高中階段的學習之后，一些學生未能適應高中數學的難度，也沒有掌握適合自己的學習方法，導致很多學生對數學學習失去了熱情，成為數學的學困生，對高中數學的整體教學效果造成了一定的影響，所以老師要對此予以足夠的重視，積極思考有效的方案幫助學生解決數學的學習問題。

一、造成高中生成為數學學困生的成因

（一）數學基礎知識掌握不牢固

這部分學生多數在小學和初中的學習階段并沒有打下良好的基礎，因為掌握得不牢固導致學生在數學方面的成績一直不高，計算能力較差且出錯率較高，普遍數學學習都不得章法，很多學生都是靠死記硬背，有些學生甚至連基礎知識都沒有理順，在數學學習中所犯錯誤很多都是低級的。正因為這部分學生的數學知識結構并不完善，基礎知識水平較低，且沒有形成良好的數學思維模式，導致在進入高中的學習之后，這部分學生會感覺到學習更加吃力，逐漸成為數學的學困生。

（二）沒有找到適合自己的學生方法

這部分學生很多學習的自控能力都相對較差，從小學的數學學習開始就沒有養成一個良好的數學學習習慣。一般來說有效的數學學習必須要做到課前預習，課后復習，能夠自主進行學習，并且能夠達到舉一反三的做題能力。但是這部分學生多數都沒有做到這一點，很多的學習也較為表面化，沒有進行深入研究，更不會對知識點進行延伸。除此之外，在進行數學解題時，并沒有對自己做錯的題目進行總結和研究，只是急于修改，導致對自己學習中的盲點沒有重視，使得學生一再犯錯，數學能力很難提高，成為學困生。

二、提高學困生學習效率的有效對策

（一）要提高對學困生的重視程度

高中學生因為高考的原因極為重視自身的學習成績，很希望能夠以此來證明自己的價值，學困生也是一樣的，他們也希望自己能夠取得較好的數學成績，但是由于長期的排名靠后，自尊心極其敏感，他們十分看重別人的看法。因此老師在進行數學教學時一定要一視同仁，要對于學困生給予更多地關心。平時要多找這些學生進行談心，詳細了解其在數學學習中遇到的困難，并對其提供一定的幫助，讓他們重新對于數學學習找回熱情，愿意與同學和老師進行交流，在班級中建立和諧的學習氛圍，這是幫助學困生提高學習效率的前提。

（二）利用課堂提問讓學困生積極進行思考

如上所述，很多學困生并沒有良好的數學思維模式，這對于數學學習的效果是十分不利的，老師可以利用課堂提問的方法，對學生進行引導和啟發，這樣不僅可以幫助學困生養成良好的數學思維模式，同時還能幫助其有效提升數學的學習熱情。例如在講解《函數與方程》一課時，老師提出問題“函數的零點是不是點呢？”“二次函數與零點之間是什么關系呢？”通過這一系列的問題將學生代入到本課的學習之中，讓學困生學會利用問題進行數學學習。同時要培養學困生自己去發現問題，提出問題，比如在一位學困生在學習中提出“為什么有的二次函數并沒有存在零點呢？”，這時老師首先要對這位具有探究精神的學困生予以表揚，同時不要就此直接給出答案，而是提出“同學們請自己先探索尋找一下，二次函數的零點是不是必須要存在呢？”，并讓學困生與學習能力較好的學生組成小組進行研究探討，自主去尋找答案，之后老師在對此問題進行講解，這樣的形式可以讓學困生積極的投入到數學的學習之中，同時還可以鍛煉學困生的數學解題能力和發散性思維能力，從而有效提高其數學的學習效率。

（三）增強學困生的競爭意識

學困生一般在數學學習中的積極性并不高，競爭意識較弱，導致這一現象的主要原因就是學困生的數學成績不高，對數學學習失去了信心，也不認為自己的數學成績能夠有所提高。針對這一點，老師要在教學時多提問他們一些較為簡單的問題，一方面是為了讓他們感受到自己受到老師的重視；另一方面就是讓他們逐步恢復對數學學習的信心。與此同時對于班級進步較大的學困生要在全班進行表揚，使其他的學困生能以他為目標，進而增強其競爭意識，并以此作為他們的數學學習動力。

三、結束語

總而言之，老師要對學困生予以足夠的重視和關注，要將提升其學習效率作為教學中的重點。在高中數學教學時，要對他們多多進行提問，解決其數學學習中存在的問題，幫助他們重拾數學學習的信心，有效降低高中學困生的數量。

參考文獻：

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