建構(gòu)中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式的探索

吳江

【摘要】隨著我國教學(xué)改革的深入發(fā)展，心理健康教育在中學(xué)教學(xué)中越來越重要，為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，需要建構(gòu)完整的心理健康教育系統(tǒng)合作模式，從而全面提升中學(xué)心理健康教育水平。在我國以往的中學(xué)心理健康教育工作中，沒有從我國的實(shí)際國情出發(fā)，只是盲目的模仿，所以心理健康教育的成效不大。所以經(jīng)過對以往教育模式的分析，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，建構(gòu)中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 心理健康教育 合作模式

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0031-02

處于中學(xué)階段的學(xué)生，對世界已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知，并且逐漸具有自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，但是還不夠成熟，在此階段的學(xué)生，心理情緒容易波動，在心理比較脆弱的情況下，如果受到外界的刺激，容易做出不理智的選擇，從而釀成悲劇。所以針對中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，應(yīng)該建構(gòu)完整的心理健康教育系統(tǒng)，綜合學(xué)校各方面資源，作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，應(yīng)該與其他系統(tǒng)之間進(jìn)行緊密的合作，從而促進(jìn)中學(xué)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展，提高實(shí)踐性和時(shí)效性，從而確保中學(xué)生順利度過青春期。

一、組織管理模式

任何一項(xiàng)工作的開展都需要具有完善的組織管理，才能夠確保工作的合理運(yùn)行。所以在中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式下，組織管理模式是核心要素，是確保整個(gè)教育系統(tǒng)能夠高效運(yùn)行的關(guān)鍵。所以應(yīng)該組建以校長為主要領(lǐng)導(dǎo)，以專（兼）職教師為骨干，各中層處室領(lǐng)導(dǎo)為成員的心理健康教育委員會，對中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式的高效運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)。主要任務(wù)就是確定心理健康教育工作的開展方向，明確服務(wù)對象，確定指導(dǎo)思想，并且組織策劃心理健康教育工作的開展形式。在組織管理模式的指導(dǎo)下，將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育中，與其它業(yè)務(wù)以及教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，從而提高中學(xué)心理健康教育的實(shí)效性。

二、課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是心理健康教育的基礎(chǔ)模式，也是對心理健康知識講授最為直接和系統(tǒng)的模式。在課程教學(xué)模式中，應(yīng)該注重課程設(shè)置與內(nèi)容的選擇，在內(nèi)容方面應(yīng)該遵循青少年的心理和生理特點(diǎn)，在教育部相關(guān)文件指導(dǎo)下，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面應(yīng)該根據(jù)每個(gè)年級而針對性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于低年級學(xué)生而言，主要應(yīng)該以生活、環(huán)境以及學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為主，對于中年級應(yīng)該以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主，同時(shí)注意對情緒以及人際關(guān)系的輔導(dǎo)，對于高年級學(xué)生要主抓升學(xué)。總之，一定要注重實(shí)踐性和實(shí)效性，避免走應(yīng)試教育的老路子。在開展的途徑方面，應(yīng)該將心理學(xué)課程教學(xué)、學(xué)科滲透、專題講座等各種方法相結(jié)合，但是要分清主次。在教學(xué)方法上，應(yīng)該具有一定的靈活性，通過各種活動的開展，達(dá)到寓教于樂的效果，從而提高心理健康教育的質(zhì)量。

三、活動訓(xùn)練模式

課外校外活動訓(xùn)練是進(jìn)行心理健康教育的第二課堂，通過組織形式多樣的課外校外活動，可以充分的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并且通過活動中的表現(xiàn)，能夠?qū)π睦碛兴|動，從而進(jìn)行積極的心理健康教育。對于課外校外訓(xùn)練活動形式與內(nèi)容，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與規(guī)劃，能夠符合青少年的身心發(fā)展，具有明確的主題，并且具有積極的教育意義。無論是在什么樣的活動中，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師主要起到指導(dǎo)的作用，通過教師的正面引導(dǎo)，對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。至于活動的形式可以有多樣化選擇，不要拘泥于以往的形式，可以來源于學(xué)生的真實(shí)生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要目的就是對學(xué)生形成正面的心理影響，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、咨詢與輔導(dǎo)模式

心理咨詢與輔導(dǎo)中心主要是為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，并且對其進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)。心理咨詢與輔導(dǎo)的成員應(yīng)該以專業(yè)的心理教師為主，以有經(jīng)驗(yàn)的班主任為輔，對于有條件的學(xué)校，可以聘請專業(yè)的心理咨詢師，切實(shí)提高心理健康教育質(zhì)量。在為學(xué)生提供的心理咨詢和輔導(dǎo)中，主要是對其學(xué)習(xí)、生活、情感以及人格等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，對于有輕度心理障礙和不良習(xí)慣的學(xué)生，要對其進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，而對于有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且推介到心理門診去矯正。

五、學(xué)術(shù)科研模式

學(xué)術(shù)科研是心理健康教育系統(tǒng)合作模式的一項(xiàng)支持輔助模式，主要目的是為了提高心理健康教育的整體水平，增加綜合實(shí)力，為心理健康教育的高效開展創(chuàng)造有利的條件。學(xué)術(shù)科研就是要增加一線教師心理健康教育的綜合水平，可以參加心理健康教育的課題研究等方式來提高自己的專業(yè)理論水平，同時(shí)還可以提升自己咨詢輔導(dǎo)的技巧，更好的為學(xué)生提供服務(wù)。

六、結(jié)束語

中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式還不夠成熟，需要在實(shí)踐的過程中不斷的完善。在合作模式中的各項(xiàng)模式之間需要不斷的融合，彼此滲透，從而全面提升心理健康教育水平。中學(xué)心理健康教育是的新的歷史條件下對中學(xué)的基礎(chǔ)要求，必須對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康快樂的環(huán)境，幫助學(xué)生順利的度過中學(xué)階段。

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