藝術類大學生人格類型與職業興趣之間的關聯

【摘要】人格類型與職業興趣之間有著千絲萬縷的聯系，不同人格類型可能存在相同或者相近的職業興趣，而作為藝類大學生除具有大學生普遍共性的同時，也有其特殊性，無論是在表征還是思維都更加特立獨行，由于其專業的特殊性，在職業選擇上也往往具有更大的迷茫性，本文綜合分析藝術類學生人格類型與職業興趣之間的關聯，目的在于幫助學生對自己的人格類型有一個更加明晰的認識，并根據測量結果指導學生在職業選擇上做更加客觀、理性的決定。

【關鍵詞】藝術類大學生 人格類型 職業興趣 職業輔導

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0019-02

隨著社會經濟的發展，高校畢業生的就業體制發生了翻天覆地的變化，從80年代之前的“統分統包，包當干部”的高校畢業生分配體制，逐步過渡到“市場調節，雙向選擇”的就業機制，當前存在的一定失業率有其必然性、合理性，然而也給即將畢業的大學生及學生家長帶來了一定壓力，失業率的發生通常會出現在下幾種情況：1.學生本身存在就業困難，例如家庭困難、心理困難。2.學生就業時找不到理想的職業，很多時候是與預期不符。3.就業之后發現所從事的職業與自己的預想不符而辭職。 整個過程都透漏著年輕人對職業選擇的迷茫。正是由于如此，更加凸顯了高校教育中職業輔導的重要性。

由于作者本身是一名藝術類院校的一線輔導員，主要針對藝術生進行了人格類型與職業興趣方面的考察，研究同一種人格類型的主體在職業興趣上是否存在一致，不同人格類型主體在職業興趣是是否會存在相似，從而在職業輔導的過程中能夠做到因人而異，達到職業輔導的理想目的。

人格的理論分為兩大基本體系，即人格的類型理論和人格的特質理論，人格的類型理論是指以人的最突出人格特點將人加以分類并加以描述的人格理論。人格特質理論則是用多種心理特征來刻畫一個人的人格特點的理論。顯然兩種理論針對的對象范圍是不同的，人格類型理論針對的是群體，而人格類型理論針對的則是個體。本文更側重于人格類型理論，期望通過對人格類型理論的整體把控為大學生就業實現布局性指導。

對于職業興趣的概念，不同的心理學家會有不同的解釋。總體概括起來，目前最主要的解釋主要有以下兩種：一種觀點人為，職業興趣是喜歡且持久的一種取向，是了解一個人職業和教育行為有用的工具；另一種觀點認為，職業興趣和人格特質具有相同的意義，是人格特質和工作環境的一致。職業興趣是興趣的一個分支，是興趣在職業選擇方面的發展，是就業人主管與客觀環境相互結合，相互影響形成的一種心理特征。一個人的職業興趣是一個相對穩定的心理特征，會隨著自身和環境的發展而發生變化，職業興趣的高低往往與職業績效存在正相關的關系。

一、人格類型與職業興趣之間的關系

不同人格類型，以及人格類型的不同維度，對擇業效能、職業選擇、職業效能都存在一定的影響。

（一）人格類型對擇業效能感的影響

具有外向型、社會型、開放型人格類型的大學生更愿意積極參與陌生人際關系中，保持積極樂觀的心態，主動就業，具有較強的抗壓能力，即使在求職過程中遇到困難也能很快從挫折中擺脫，迎接新的挑戰。

相反，大學生大五人格中的宜人性維度使就業主體在擇業過程中過與順從，無法積極表達個人意向，擇業主動性不足，往往會造成就業困難。而神經質維度容易造成焦慮、抑郁，缺乏抗壓能力，容易在擇業過程中出現神經緊張，受到打擊容易一蹶不振，造成就業困難。

（二）人格類型對職業選擇的影響

職業選擇是個人人格的體現于延伸，人格是決定一個人如何進行職業選擇的重要因素。人格的特殊性決定了，主體適合怎樣的生活環境與工作環境，包括工作性質，工作群體之間的人際關系等。當工作環境能夠提供給個體機會或獎勵時，就代表主體的人格與職業相和諧，反之則是不和諧。

不同的人格類型維度在這職業選擇上也存在很大差異，具有外向型、開放型人格維度的擇業者更加傾向于從事具有創造性的、主動性的工作。具有社會性維度的擇業者更傾向于從事合作性、服務型工作。

（三）人格類型對職業績效的預測作用

職業績效包括關系績效和作業績效，其中關系績效包括敬業精神和人際促進。主要指對工作的忠誠度及在工作過程中所形成的人際關系，而關系績效主要由人格來決定。由于不同職業對當事人的人格特質有一定的側重需求，例如外向型對管理者的預測效能高于內向型，外向型、開放型的人格維度對于從事培訓工作的預測效度高于宜人型對該工作的預測效能等。研究表明，除了敬業精神能夠有效預測個體在多種職業背景下的職業效能外，人格的其他幾個維度對不同職業的預測維度是存在區別的。

職業選擇的過程是各方面因素相互協的調過程，其中包括1.自身定位 2.職業了解 3.人職匹配 4.實踐中的職業發展。

二、藝術類大學生的人格特征

藝術類學生由于其所受教育的特殊性，社會交往的局限性以及教育引導的片面性形成了較與普通本科學習的學生不同的人格類型。

首先，由于藝術類學生由于專業特點、教育環境、家庭環境等方面的影響，神經質維度較一把本科生更加強烈。與一般本科生相比較，抗壓能力低，更容易產生焦慮、煩惱、恐懼心理，易沖動，情緒穩定性相對較差。

其次，藝術類學生在開放型、外傾型維度上更突出，由于藝術類學生思維更加特立獨行，追求個性的彰顯，積極彰顯自我，情感豐富而強烈，善于從事非傳統的、新穎的、好奇的工作，厭惡墨守成規，缺乏創作的工作。

另外，在嚴謹型、順同型維度上相對較低，藝術類學生在日常生活中往往缺乏自制能力，喜歡隨心所欲。在專業學習和創作上更不愿受他人或傳統思維的束縛，這種生活環境造成藝術類學生缺乏腳踏實地的工作態度，情緒具有不穩定性，缺乏嚴謹態度。

三、藝術類大學生的職業輔導

信息時代帶動了無邊界職業時代的到來，尤其是對于藝術類學生來說，直接找到“專業對口”工作的機會越來越少，因此必須變革術類學生的職業生涯輔導，將就業市場特點與學生自身的人格類型、職業興趣傾相結合，加強規劃管理，創新方法和理念，因時、因人地幫助學生適應無邊界就業現實。

（一）人格類型各維度揚長避短

面對日益嚴峻的就業形勢，很多藝術類學生的就業效能不高，他們缺乏對社會上所需工作崗位的認識，同時由于其人格類型中的神經質維度，再就業過程容易遭受挫折，從而對就業前景缺乏信心。然而，其人格類型中的藝術型、開放型外傾性等維度則使其具有想象力、創新力強等特點，這與瞬息萬變的大數據時代對人才的要求是不謀而合的。

人格類型不是一成不變的，具有可塑性。針對當前大學中思政教育的現實性，針對單個學生進行一對一長期干預是不現實的，可以考慮采取團體輔導的形式，筆者認為在這個過程中異質團體輔導比同質團體輔導能達到更理想的效果，原因在于，藝術類學生思維更加自我，且相互之間具有很多相似性，彼此之間的相互影響更容易被接收、被吸納。

（二）家庭、校園、教師三方面的聯動

人格類型的形成除了遺傳因素的影響外，還受到環境的影響。對于在校學生來說，最主要的生活環境就是家庭和校園，研究表明，不同家庭環境成長起來的主體在人格類型上有很大差異，因此，父母在學生人格類型的形成與發展過程中起到很大的作用。而作為學校，特別是在專業類院校中，往往只注重學生的專業教育而忽略了對思想、心理方面的引導。在學生教育方面，最重要的實施者即教師，藝術類同學情感強烈，更容易受老師的影響，教師在人格維度上的表現往往成為學生追捧的對象。因此，高校老師更應改加強歲自身人格的塑造。

（三）幫助學生轉變就業觀念

藝術類學生的就業效能不高，很大一方面的原因是由于就業觀念存在固化，他們往往因自身專業的局限性而產生失落感，作為高校思政教師承擔著職業輔導的重擔，應該積極地將就業形勢中好的因素及時傳達給學生，讓學生突破原有的局限性，快速適應無邊界職業時代。

參考文獻：

[1]呂國富.霍蘭德人格類型理論與大學生職業生涯輔導[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2007，（2）：98.

[2]劉澹.霍蘭德人格類型理論與大學生職業選擇的研究初探[J].現代企業教育， 2013，（24）：208.

作者簡介：

公靜靜（1983.12-），女，漢族，山東臨沂人，研究生，上海大學美術學院助教，輔導員，研究方向：思想政治研究。