淺談怎樣培養小班幼兒自信心

姚佳

所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。小班幼兒由于年齡較小，往往較膽小、懦弱，缺乏主動性，獨立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感。而自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。在幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。那么我們如何來培養小班幼兒的自信心或者說對樹立小班幼兒的自信心應該采取哪些措施呢？我認為要培養小班幼兒的自信心應該從提供實踐機會、注重個別指導、及時鼓勵贊揚這幾個方面來逐步培養。

一、提供實踐機會，誘導幼兒確立自信

曾經有位哲人說過：“誰擁有自信誰就成功了一半。”自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力。小班孩子的年齡特點決定了他們具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自控能力差，而游戲是幼兒最感興趣的活動之一，游戲可以滿足孩子的好奇心，我們就要抓住小班幼兒這一特征，在一日活動中，以游戲為主，提供各種實踐機會，幫幼兒確立自信心。弗洛伊德曾經說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，它能幫助幼兒發展自我力量，尤其能促進幼兒解決問題能力的發展。”由此我們可以看出，用游戲的形式來為幼兒來提供實踐機會，能夠誘導幼兒確立自信，例如：在一次的區域活動中，韓欣愉來到了益智區，她學著其他小朋友從筐里拿出相應的圖片和拼圖對應，我看到這一情況，立刻走過去，大聲的表揚了她，她在受到了鼓勵和表揚后，忽然揚起頭，高興的對我說：“我特別喜歡玩這個游戲。”由此可見，當孩子的某一個不經意的行為受到老師的關注和肯定后，就會得到強化，孩子就會從這種肯定的鼓勵中獲得很大的推動力。又比如在一次創造性游戲中，我在“大舞臺”游戲中發現有一個孩子想表演唱歌，向我要話筒，但是一時沒有，另一名孩子突發奇想的將拼插的玩具當做“話筒”給了他，只見他將話筒舉在嘴邊，非常投入地“演唱”起來了。在當天的活動后，我想到了能用各色的米袋子來制作大舞臺用來表演的裙子，還可以用廢舊各種廢舊的材料制作漂亮的裝飾物品：帽子、假發等，我還找來響板、鈴鼓、三角鐵、沙球等小樂器供幼兒表演時使用。這樣原來毫無生氣的大舞臺變得更加有“聲音”了。給幼兒充分提供了表現自我，展示自我的機會與條件。從此以后，來大舞臺的演員們越來越多了，甚至在活動前還有爭先恐后搶著腰來做小演員的現象。自信是一個成功者最重要的心理素質之一，它并非與生俱來，必須對孩子從小加以正確引導，使孩子逐漸學會相信自己，建立起自信。在今后的活動中，我們教師要盡可能為幼兒提供實踐機會，以此來幫助幼兒確立自信。

二、注重個別指導，幫助幼兒敢于抗挫

《指南》中指出：“要關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心，如：能以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重；對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪；不要拿幼兒的不足與其它幼兒的優點作比較。”當今幼兒都是在家長的表揚和寵愛中成大的， 他們表現為任性、脆弱、自我、自信心差等特點，隨著社會的進步，孩子們的生活條件更加優越了，但是他們會缺乏對他們終身發展都具有極其重要的心理素質，一旦遇到挫折，他們的自信心也會受到打擊。現今我們全社會已經廣泛關注這一問題，心理學家、教育學家、家長、教師等都紛紛呼吁現今的孩子真的需要挫折教育，小班幼兒這個年齡段的特征決定了他們已經具有一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去面對一定的困難，并能依靠他自己的努力去克服困難。例如：當幼兒摔倒后，我們應該讓他自己爬起來，作為成人的我們千萬不能大驚小怪的去將他扶起，不然很容易造成幼兒有依賴的心理。又例如：在小班午睡起來，總有小部分幼兒不會自己穿鞋子而哇哇大哭的，或又有將鞋子穿反被老師批評后哭的，在這里我所提倡的是：只幫孩子一次，并交會他們要領，以后就不能再幫忙了，我覺得只有在幼兒克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折，擁有自信，敢于面對挫折的能力。記得在一次的體育活動中，我班有一個體型較胖的女孩，怎么也不敢走平衡木，小朋友都在一旁笑話她，我見此現象，立刻走上前，阻止其他幼兒對她的嘲笑，并在旁邊鼓勵她說：“別怕，你行的！你要像解放軍叔叔一樣勇敢，老師相信你！”在我的榜樣的影響下，這位女孩子立刻樹立了信心，并自己努力的去克服了困難，從平衡木的一端走到了另外一端，雖然動作很緩慢，但對她來說已經很不容易了，在她的心靈上這應該是一個質的飛躍。從這件事情上我們可以看出，教師的言行舉止會潛移默化的影響到孩子做事的態度和行為，我們要抓住這一特征，及時為幼兒樹立正確的榜樣，增強孩子的抗挫能力，以增強幼兒的自信心。

三、及時鼓勵贊揚，強化幼兒的自信心

《指南》中還指出：“要鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。如：與幼兒有關的事情要證書他的意見，即使他們的意見與成人不同，也要認真聽，接受他們的合理要求。在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法，幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做的不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊心和自信心。”有些孩子在日常生活中顯得有些不自信，最主要的原因可能是因為平時我們對孩子要求很苛刻，還經常回絕一些孩子的要求和意見，長此以往，就會導致孩子們失去信心，如果想要得到良好的改善，這就要求我們要給孩子一個相對獨立的空間，任其自由發揮，還要經常性的給予孩子一些鼓勵和贊揚，以此來強化幼兒的自信心。記得我們班的陸蕊小朋友是個文靜、聰明的女孩子，但是她性格有些內向、膽小，由于平時孩子由老人帶，她的自理能力和同齡人相比顯得有些欠缺，到小班下學期，穿鞋子還經常找老師幫忙，小陸蕊在班級里不敢響，但是回到家時候，她把不滿發泄到了外婆身上，外婆在無奈之下，來對老師打招呼，希望老師多給她一些鼓勵。一天下午，又到了起床的時間，我想了個辦法，我笑著對小陸蕊說：“你已經會穿衣服了是不是？”她點了點頭，我接著說：“那我們今天練練穿鞋子的本領好嗎？這雙小皮鞋穿在你身上一定很漂亮。”她看了看鞋子，有些為難的對我說：“這雙鞋子很緊，都是外婆幫我穿的”我點點頭：“恩，老師知道這雙鞋子一定很難穿，否則，我們聰明的小陸蕊怎么會來找老師幫忙呢？”她使勁點了點頭，我說：“這樣吧，老師幫你一點，你也自己努力一點，我們一起把這雙鞋子穿上去好嗎？”在經過幾番努力之后，終于穿上去了，我親了親她說：“你真聰明，你看，只要多練習，每件事都會變的非常容易的。” 從此以后，小陸蕊比以前自信開朗了很多，很多事情都愿意自己去嘗試了。通過這件事情后，讓我感受到作為老師在培養孩子的自信心的作用是舉足輕重的，老師在這樣一個過程中需要的是耐心、方法，并要根據孩子的個體差異來加以引導，從而保證自信心培養的有效性。

總之，孩子自信心的培養要一個長期的。水到渠成的過程，小班幼兒還處在啟蒙階段，我們教師更需要的是用循序漸進的方法和積極的心態來引導幼兒，建立一種相信自己的心理狀態，這樣才能有效的幫助幼兒確立自信。endprint