淺談主題背景下的幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

徐敏慧

《綱要》提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。可見(jiàn)環(huán)境已是幼兒園教育的重要教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為主題活動(dòng)開(kāi)展的重要工作，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)具有特色、富有變化、利于互動(dòng)、便于體驗(yàn)的環(huán)境。在我班開(kāi)展的《奇妙的種子》主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們進(jìn)行了一些嘗試：

一、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造主題氛圍

為了充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。在《種子》主題開(kāi)展前，為了營(yíng)造主題的氛圍，我們就和孩子們就班級(jí)室內(nèi)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了討論。開(kāi)展《種子》主題活動(dòng)時(shí)，正值秋季，孩子們提出了想怎樣用種子來(lái)裝飾我們的教室，于是我們又開(kāi)始商量起來(lái)。有的孩子提出用種子做成畫(huà)，有的幼兒提出在自然角種一些種子。那我們應(yīng)該通過(guò)怎樣的形式展示呢？大家又開(kāi)始了討論。“我們可以制作種子畫(huà)，把種子做成一朵花，掛在教室里。”“我們可以種一些花的種子，我們自然角就會(huì)很漂亮。”孩子們紛紛討論著。最終，為了讓每位孩子都能夠參與環(huán)境的布置，我們進(jìn)行了任務(wù)的分配。繪畫(huà)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行繪畫(huà)，能力相對(duì)較弱的孩子進(jìn)行粘貼，這樣每個(gè)孩子都能在操作中體驗(yàn)快樂(lè)，得到鍛煉。

二、循序漸進(jìn)投放材料，激發(fā)幼兒游戲興趣

幼兒是天生的探索家、有自我發(fā)展的潛力。單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使幼兒失去興趣。新事物的不斷出現(xiàn)，會(huì)激起幼兒不斷探索的欲望，認(rèn)識(shí)也隨之能不斷地發(fā)展提高。每個(gè)主題活動(dòng)涉及的內(nèi)容都是不一樣的，所以在開(kāi)展新的主題過(guò)程中，我們結(jié)合主題內(nèi)容的開(kāi)展投放新的材料，這樣對(duì)幼兒就有一定的新鮮感。同時(shí)，在每個(gè)主題活動(dòng)中，我們也沒(méi)有將材料一下子完全投放，而是有意識(shí)的先投放一部分，在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí)，再投入一些新的材料。例如在《種子》主題活動(dòng)中，在主題活動(dòng)開(kāi)展的第一周，我們?cè)诳萍挤煌斗帕?“神奇的種子”、“種子迷宮”和“種子拼圖”，讓幼兒初步感知種子之間不同的外形特征，初步了解一些常見(jiàn)的種子與果實(shí)之間的聯(lián)系。當(dāng)孩子在感知了種子的基本特征的基礎(chǔ)上，我們?cè)诘诙堋⒌谌苡种饾u投放了小實(shí)驗(yàn)“ 看誰(shuí)走的快”“種子樂(lè)器”的材料，逐步豐富實(shí)驗(yàn)和制作內(nèi)容。

三、發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，使主題墻更加豐富多彩

幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。在布置主題墻飾過(guò)程中，我們主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們與主動(dòng)與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。

在活動(dòng)中，當(dāng)然也少不了家長(zhǎng)的參與和支持，我注重調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與主題墻活動(dòng)的積極性，通過(guò)校信通、發(fā)短信等形式，鼓勵(lì)引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子一起收集、整理與其主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息、資料，必要時(shí)要求家長(zhǎng)網(wǎng)上下載有關(guān)圖片，提供形象、生動(dòng)的活動(dòng)信息，使主題墻更豐滿，更具價(jià)值。如在創(chuàng)設(shè) “種子” 主題墻飾過(guò)程中，為了讓孩子們對(duì)種子的種類有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我建議家長(zhǎng)和自己孩子一起收集各種各樣的種子，并在收集的過(guò)程中要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察不同種類種子的外形特征與用處，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行描述。當(dāng)各種各樣的作品張貼到墻面上時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐地向自己的同伴介紹。另外，隨著主題活動(dòng)的延伸家長(zhǎng)還和小朋友一起收集了各種各樣的種子食品，種植了許多種子盆栽，當(dāng)我們把活動(dòng)照片張貼在主題墻上時(shí)，孩子高興了，家長(zhǎng)興奮了。主題墻也正是由于有了家長(zhǎng)的參與，顯得更具真實(shí)性，藝術(shù)性，內(nèi)容也更具豐富。

總之，班級(jí)主題環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展無(wú)一不受到它的影響。今后，我們班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)將繼續(xù)以幼兒發(fā)展的需要為目的，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。endprint