幼兒審美素質培養策略研究

梁穎

一、幼兒審美素質培養的重要意義

1.發展幼兒的創造力和想象力

在對幼兒審美素質進行培養的過程中，幼兒會接觸到各種美的事物，會經歷多種創造美的活動，這些過程的參與，對于幼兒想象能力與直覺能力的發展，有著重要促進作用。而且，在幼兒時期經常參加審美活動的幼兒，他們在審美興趣上會表現得更加濃厚，在升入小學后，在想象力、創造力、感悟力等方面，也有著獨特的優勢。

2.形成幼兒的個性品質和健全人格

對幼兒進行審美素質的培養，我們主要是通過開展美術活動來進行。在美術活動中，我們會要求幼兒從內心需要出發，通過形態、色彩等去表現，并將它傳達給教師、同伴等，教師、同伴對幼兒的創作欣賞之后，多會給予肯定和贊美，而這會讓幼兒體會到成功的愉悅感，并逐漸變得自信，之后，幼兒的自我表現欲望和自我創造力也會得到不斷的激發，對于幼兒良好個性品質和健全人格的形成與培養，也有著重要促進作用。

3.開發幼兒的大腦潛能

人類的大腦分為大腦左半球和右半球，有研究發現，左右半球分管著不同的功能，但它們又書互相配合、協調和補充的。一些復雜的活動，如藝術活動，則要依靠這兩個半球進行配合與協調，才能順利完成，而審美活動，則主要是由大腦的右半球支配的，對幼兒進行審美素質的培養，可以使幼兒的大腦右半球部分的潛能得到開發，促進幼兒大腦的健康發展。

二、幼兒審美素質培養的具體策略

1.引導幼兒善于發現美

正所謂“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”的確，在我們的周圍生活中，存在著各種蘊含著美的事物與現象，但是，很多幼兒教師和家長常常忽略這一點，不能做到引導幼兒去發現和觀察這些事物和現象中所蘊含的美的因素，這就在一定程度上限制了幼兒觀察能力和審美能力的發展。鑒于此，作為幼兒教師，我們應該時時刻刻引導幼兒去發現各種事物和現象中的美，讓幼兒變得善于發現美，而且，我國著名學者陶行知先生所提出的創造教育思想中有這樣一種觀點：解放兒童的雙眼，培養兒童對自然和社會進行觀察和分析的能力，培養他們發現和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。所以，我們要做到讓幼兒去對各種蘊含著美的事物和現象進行觀察，讓幼兒有一雙善于發現美的眼睛，這是使幼兒的審美素質得到培養的有效前提。

比如，我們可以結合季節的特征，帶領幼兒走出教室，去對各種事物和現象進行觀察，發現在它們身上所存在的美，如春天季節，帶領幼兒到校園轉轉，看看地壇里爭芳斗艷的鮮花，地上偷偷從土里鉆出來的小草，還有教學樓前面的那一顆顆柳樹等等，并讓幼兒嘗試用語言去形容它們的美，雖然幼兒的詞匯量還不豐富，表達的時候也斷斷續續，但是從幼兒的表情中可以看出，他們已經從中發現和感受到了美，有了愉悅的情感體驗，更重要的是，在無形之中對幼兒的審美情趣和能力進行了鍛煉和培養，在以后的生活中，幼兒就會變得善于去發現周圍事物和現象中所存在美。

2.讓美育貫穿幼兒生活

藝術來源于生活，又作用于生活，所以我們應嘗試將生活化的美育教學活動滲透在主題的實施中。而且，陶行知曾經提出了“生活即教育”的思想，即：真正的教育是以生活為中心的教育，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。所以，作為幼兒教師，我們應該緊密聯系幼兒的生活實際，將美育教學活動貫穿于幼兒的日常生活中，讓幼兒在自己熟悉的生活環境中，去體驗美和感知美，這樣，幼兒在體味現實生活的美好的同時，審美情趣和審美能力也能得到發展和提高。

比如，我們首先要為學生創設一個美好的學習環境，我們可以和孩子們一起對教室進行布置，如在墻壁上掛一些色彩鮮艷、逼真、較大的繪畫作品，在教室的某個角落放置幾盆鮮花和多肉植物，也可以給幼兒留出一篇墻面的區域，讓幼兒進行自由的設計，如粘貼、畫畫，可以選擇貼柳條、畫柳樹等等，或者把自己的作品掛在門框、屋頂、窗沿上，多美啊！這樣，我們能讓幼兒能從中得到美的享受，并且因此產生愉悅、歡快的學習情緒。另外，我們還可以引導幼兒對他們經常接觸的事物去進行美的觀察和分析，如在秋天季節，讓幼兒拾起一片落葉，仔細觀察落葉的形狀、顏色和紋絡，問幼兒“樹葉美嗎”“美在哪兒”；吃蘋果時，通過直觀地認識和觸摸，對蘋果的形狀、特征、顏色等有深刻印象，并且發現其所蘊含的美…….總之，我們周圍的自然風光、花草樹木、鳥獸魚蟲中都存在著美，我們要充分利用我們周圍的這些事物，對幼兒進行美育教育，使幼兒的審美素質得到有效地提高。

3.為幼兒提供審美實踐機會

對幼兒進行審美素質的培養，我們不能只通過培養幼兒對美的欣賞力這一途徑來實現，還要積極對幼兒的創造力進行培養。比如，我們可以多組織開展一些多樣化的審美實踐活動，即，為幼兒提供參與審美實踐的機會，這樣，幼兒通過動手、動口、動腦，對各種美的事物和現象的認識就不會只停留在表面上，而是有深刻的感受和體會，進而促使自身的審美情趣和審美能力真正得到提高。而且，陶行知所提出的創造教育思想中有這樣一個觀點：解放兒童的雙手，給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力。開展多樣的審美實踐活動，正好是對這一教育思想的良好體現。

比如，我們可以組織幼兒進行繪畫、剪紙、折紙、泥工、剪貼、制作小玩具等實踐活動，也可以在特定的背景下確定一個主題，組織幼兒進行審美實踐活動，如在母親節時，預設主題活動“讓媽媽更美麗”，活動內容為：說一說你覺得媽媽什么時候最美、對媽媽的生活照進行收集、對媽媽的發型、首飾、衣服等進行觀察，然后在此基礎上，幫助媽媽設計一個更美的發型、戴上一個更精美的首飾、穿上一件更漂亮的衣服，通過自己富有創意的裝扮，讓媽媽變得更美麗。這樣，通過讓學生親自參與這些實踐活動，既鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力，也在根本上提高了幼兒的審美能力，對于幼兒審美素質的提高，有著重要的推動作用。

綜上所述，對幼兒進行審美素質的培養，是素質教育的要求。作為一名幼兒教師，我們必須在充分認識審美素質對幼兒身心發展所起到的意義基礎上，采取各種科學、有效的策略，來對幼兒的審美素質進行培養，從而促使幼兒的想象力、創造力得到發展，感受美、表現美的能力獲得提高。

參考文獻：

[1]周亞波.不斷提升幼兒的審美素質水平[J].成功（教育），2008（09）

[2] 吳叢笑.游戲活動中幼兒審美素質的培養[J].早期教育，2000（06）endprint