互動的作文評語更精彩

錢衛(wèi)香

[摘 要] 興趣是最好的老師，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣就有了寫作的動力、寫作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會暢所欲言，才會有創(chuàng)新、有活力。同樣，教師的評語也應(yīng)該就學(xué)生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學(xué)生進行平等的、耐心的心靈交流。

[關(guān)鍵詞] 互動 作文 評語 精彩

興趣是最好的老師，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣就有了寫作的動力、寫作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會暢所欲言，才會有創(chuàng)新、有活力。同樣，教師的評語也應(yīng)該就學(xué)生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學(xué)生進行平等的、耐心的心靈交流。

一、師生互動，讓作文評語“亮”起來

師生互動是一種新的教學(xué)模式。師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過程。作文評語的師生互動主要體現(xiàn)在：教師以一個讀者的身份來閱讀學(xué)生的作文，不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。評語中，教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則，這是教師對學(xué)生作文進行評語的立語之本。

1.角度因文而異

一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現(xiàn)是不均衡的，作文評語應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對學(xué)生的作文作出公正評價的問題，因為一篇作文，尤其是一篇優(yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋プ∥恼碌耐怀鲋帯Ｆ┤缥以诮o劉冰清同學(xué)<<暑假中的一件事>>寫的評語：“你的文章來自于生活，高于生活。抓住學(xué)游泳這件事，繪聲繪色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，獲得成功。重點描述游泳的經(jīng)過，并提煉出精彩的細節(jié)，曲折有致。文章最成功的秘密在于你寫了自己親身的體會。

2.語氣因人而異

作文評語的接受對象是學(xué)生，學(xué)生能否樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學(xué)生心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。我們班一位學(xué)生，因父母離婚，他常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此時，他的父母都已各自成家。在讀完他的《一件難忘的事》這篇作文后，我寫下了這樣的評語：“云飛，這件事都過去那么長時間了，你怎么還是放不開？老師希望你抬起頭，笑一笑，過去的就讓它過去了，更何況你身邊還有這么多的同學(xué)和老師關(guān)心你。我相信即使爸媽離婚了，他們會照樣關(guān)心你，喜歡你。”想不到，小云飛也在我的評語后面做了回復(fù)，表明了自己積極的態(tài)度。從此，小云飛的精神面貌煥然一新，笑容又重新回到了他的臉上。

二、生生互動，讓作文評語“流”起來

孔子說：“三人行，必有我?guī)煛！痹谧魑脑u語教學(xué)中，教師一定要面向全體學(xué)生，集他人智慧，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到作文評語活動中來。就學(xué)生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。一對一式有結(jié)對、交錯、隨機等幾種情況。結(jié)對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推。互相對寫便于雙方的互評互改，交流溝通。交錯批改則體現(xiàn)了公正性，較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級中的等級和評價。隨機互批可以抽簽的形式進行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

三、長生互動，讓作文評語“艷”起來

俗話說得好：“家長是學(xué)生的第一任老師”。平時家長應(yīng)多與孩子進行語言情感的交流，給孩子一個語言發(fā)展的環(huán)境。家長要站在與孩子平等的角度，尊重理解孩子，用商量的語氣就孩子作文中表現(xiàn)出來的各種問題進行交流，一改以往說教者的形象，孩子感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與家長交流。

如在我們班的作文訓(xùn)練《媽媽，我想對你說》中，一位學(xué)生寫道：“每當(dāng)你在許多鄰居面前指名批評我時，你知道我心里有多難受呀！媽媽，請你改一改你的教育方法好嗎？”針對這位學(xué)生的作文內(nèi)容，我就另外給這位同學(xué)多布置了一個作業(yè)，回家讓媽媽幫著批改作文。第二天。媽媽在旁邊評道：媽媽的教育方法是欠妥當(dāng)，沒想到在你心里留下了這么深的陰影，下次我一定會注意教育方式，希望你能明白媽媽的良苦用心。這樣的作文評語，不僅僅局限于書面語言，還可以在口語方面進行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑斕

總之，作文評語互動，參與的對象多，打破了教師一統(tǒng)天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水，所以能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生作文的發(fā)展，構(gòu)建了特殊的語言體系。endprint