淺析如何提高小學英語教學質量

余金璽

小學教育的對象是小學生，小學生的特點是自我意識并不很強，處在身心發展的重要時期，他們在學習過程中常常會出現這樣或那樣的問題。因此，小學英語教學中，實施素質教育，提高教學質量，培養學生的學習習慣和興趣，讓學生動腦、動手和動口，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前小學英語教育的首要任務。在小學英語教學中如何提高教學質量呢？下面我就這個問題談點個人的做法。

一、英語老師要優化課堂教學，提高課堂實效

在小學英語教學中，要求學生記憶一些基礎知識是非常必要的。因此教給學生正確的記憶方法，培養他們的記憶能力，提高記憶效益，這是教學取得成果的關鍵之一。在教學過程中，教師就要要求學生通過自身的勞動去掌握知識，讓學生動腦、動口、動手，使他們克服學習中的困難，在察覺記憶錯誤的過程中，感到自己的不足，這樣才能激發他們去記住那些必須掌握的知識。當學生記住所要掌握的內容時，教師應適時給予鼓勵和肯定，小學生就會感到自慰和成功后的喜悅，享受到學習中的樂趣，從而可以激發他們的求知欲。教給學生記憶，可以采取靈活多樣的方法，如誦讀課文、熟記課文、甚至復述課文，要求他們及時復習、強化記憶，實施啟發式教育。對于小學生，我們還強調了趣味記憶的作用，其中包括簡短的謎語、小笑話、小故事以及歌曲等。這對提高學生學習興趣和增強記憶很有幫助。在教學的具體做法上，我們在進行課時安排時，安排了復習鞏固的時間；每節課須先提問上一課的重點內容，用口頭或筆頭方式進行復習；講完一課書后，要進行一次課堂練習；安排了單元復習、階段復習以及全面復習的時間。在教學進行中，著重練習，及時分析和糾正學生學習中的錯誤，因勢利導，啟發學生糾正自己練習中出現的錯誤。在教學實踐中，參考先進的經驗，結合個人的體會，宜采取以下的教學方法：錄音跟讀法，體態（包括手勢、動作、表情等）教學法以及吟唱（說唱結合）法。這樣，小學的英語教學才能生動，使學生感到興趣盎然，教學才能收到事半功倍的效果。英語教學中，總有些學生學得很好，大部分過得去，但也有一部分學生學得很吃力，成績較差，這是教學中的一般現象。教學中，要承認分化，但是盡量縮小這種分化。這就要弄清原因，一是要弄清是教師教學的原因還是學生的原因；二是要弄清學生學習不好是智力原因還是因好動而注意力分散的原因，要有針對性地進行輔導。這里要強調的是，對一些學習較差的學生要關心體貼，及時肯定他們的進步，給予鼓勵和表揚，這樣才能使他們趕上來，跟得上全班的進度。學生中出現的問題，原因是多樣的，情況是不同的，學生的個性也存在差異。教師要正確分析問題的起因，考慮學生的個性特點，采取靈活的方式方法，有的放矢地進行教育。對記憶力差的學生，教師要在記憶方法上進行指導；對不想學英語的學生，教師就要想方設法讓學生嘗到學習的甜頭。對癥下藥，才能收到滿意的教學效果。

二、英語老師要注重應用先進的教學方法

學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的教學過程中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。在課程實施上，特別強調語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，并且利用早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。

三、英語老師要不斷提高自身的素質

教學是師生雙方的共同活動。作為小學生英語的啟蒙教師，教兒童學習英語，幫助他們培養興趣，打好基礎是教師的主要任務。教師是教學的領導者和組織者，教師只有調動學生的學習積極性和自覺性，使他們具有探求知識的興趣和欲望，把學好功課轉化成為學生的內部需要時，教學工作才能得以順利進行。教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是小學英語課程開設成功與否的關鍵。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質。不能滿足于現狀，要向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，要使自己的教學成為一個豐富多彩的，充滿樂趣的、富有創造精神的過程。研究教學規律，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。作為一個青年教師，我們必須朝這個方向努力。

四、及時進行學習目的教育

幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，可以為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這是基礎教育階段英語課程的一項任務。教師只有調動和激發學生的學習積極性和自覺性，才能使教學工作得以順利進行。因此，在教學的第一課就是要有意識地進行英語學習目的性的教育。教師要向學生講清英語在世界的地位、作用、使用范圍，指出學習英語是我國改革開放、現代化建設的需要。學生學習成績的好壞，與學生的智力因素密切相關，但是也決不能忽視對學生非智力因素的培養。如理想、興趣和毅力的培養等。只有在這些非智力因素上也注意培養，才能使學生學習起來有動力，保持學生本身智力活動的正常進行，使學生英語學習收到事半功倍的效果。

五、教師要關注并了解每一位學生，做到因材施教

只有深入地了解學生，教師才能有的放矢地進行備課。從學生實際出發、采用適當的教學方法進行講授，才能有針對性地指導學生的學習，才能安排恰當的練習和作業，才能組織學生喜聞樂見的課外活動。關注學生主要是了解學生原有的學習外語的基礎以及智力情況、學習能力等。這是因為有的小學生在學校授課前，經過課外學習、家長啟蒙輔導，對英語有了一定的認知和知識，對這部分學生在發揮和保持他們的學習積極性的同時，也要注意他們在同學中的帶動作用；但大多數的學生都是首次接觸英語，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區別重點輔導和幫助對象，因勢利導，循循善誘，使得學生的學習都能按教學大綱的要求跟上進度，取得進步。

總之，提高小學英語教學質量，通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質的提高，為祖國培養和輸送合格人才，是一項光榮而艱巨的任務。在這條大路上，我們還有大量艱苦細致的工作，需要我們不斷探索和實踐。