培養學生化學學習興趣之我見

劉娟

摘 要：新課程下的學生學習要自主學習，探究學習。因此，身為初中化學教師，我在課堂教學中大膽實踐，致力于激發學生的學習興趣，首先是在課堂教學中讓學生明確學習意圖，利用實驗培養初中生動手操作能力，激發學生對化學的學習興趣，其次要結合多樣的課外活動，培養學生的學習興趣，最后用教師魅力，以激勵學生。就這樣，收到了較好的教學效果。

關鍵詞：學生；化學；學習興趣

有句話說的好，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。初中學生精力充沛，思維活躍，如果學生對化學感興趣，那么，他們的學習主動性，學習成績將會顯著提高。對于化學這一新增學科，教師首先要致力于培養學生的化學學習興趣，從第一節課開始，就要幫助學生樹立化學學習信心，使其積極的投入到學習化學當中，充分體驗學習的樂趣。

在此，我在初中化學教學中，致力于培養學生的化學學習興趣，進行了以下幾方面的探究。

一、明確學習意圖，培養學習興趣

學習化學的意圖是什么，這是學習化學之前首先應明確的。化學是一門自然科學，是初中階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學研究和實踐的成就，它編入了物質構成的奧秘、身邊的化學物質、物質的化學變化、化學與社會發展、科學探究相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容；它介紹了許多科學家的優秀品質。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學。通過學習，使學生懂得化學與人類的密切關系，進而增強學習化學的興趣。

二、利用動手操作，激發學習興趣

動手操作即可以培養學生的能力，又能激發學生的學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好的理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。但教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生，他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。改變這種情況，在教學中可采取如下措施。

（一）首先做好教學講授的配套工作

課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環節，好的實驗能使課堂學習氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規演示實驗。在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準備實驗要規范，保證讓全班同學看清、看懂；實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題一一列寫在小黑板或紙上，演示完成后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論，并將討論結果寫在課本演示實驗旁，同時提出一道兩道課后實驗習題。這樣做的目的是使同學們注 意觀察演示實驗，發揮教師的主導作用，使演示實驗不流于形式，改變按課本背實驗的不良做法。

（二）對學生多創造動手參與和動腦思考的課堂氣氛，盡可能的將一些演示實驗變為學生的小組實驗

還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生的積極性和對化學課的興趣。例如，給九年級學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可以讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三只干凈的醫用針劑小藥瓶，按裝滿水。少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄，等到講這部分內容時讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合，直到得出正確的結論，效果就比較好。又如金屬鎂的性質演示實驗，若教師用砂紙打磨掉外皮給同學們展示具有金屬光澤且銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大片的金屬鎂去打磨演示。所以我得將這個演示實驗同鎂點燃、鎂與酸反應等二個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中教師講學生操作，做一個實驗填寫一個實驗的筆記和結論。二個實驗做完了，二個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合，學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

三、利用課外活動進行實踐，培養學習興趣

豐富多彩的課外活動不但給學生提供了實踐的機會，而且也培養了學生的學習興趣。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識，又增強學生學習化學的興趣。化學課外活動的內容很多，大體上包“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”等等。如“化學知識講座”，可以講講“空氣與水污染的危害原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識化學的重要性。也可以根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行“化學知識競賽”。

四、展現教師魅力，情感激勵

教師自身的魅力，在無形中向學生傳遞著積極的能量。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是同任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好的感受和理解教材。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合的好能使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在化學學習中變被動為主動。另外，教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在40分鐘內不僅學到化學知識，而且還有一種美的享受。在對化學概念、化學現象和化學規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

總之，培養學生的學習興趣，是教學的首要任務，也是教師的責任。教師在化學教學中，應積極采用各種有效的適用學生心理特征的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動的學習化學，學好化學。