當“承諾”無法兌現時

龔玲華

我們從“曾子殺豬”的故事啟蒙，到受到濃濃的儒家文化浸潤，一直堅信“言必信，行必果”。著名教育家陶行知則說過：“德高為師，身正為范。”作為老師，我們的言行，在學生眼里就是標準。所以，老師更應該做到言出必行，以守信作為學生的表率，只有這樣，才能培養出誠實守信的學生。不過，生活中會有很多難以預料的突發事件，它可能會對你的“誠信”進行沖擊，讓你的“信用”經受考驗。本學期，我就遭遇了“承諾”無法兌現之事。

班上的男生比較貪玩，他們總愛嘗試一些刺激的、自認為有趣的事。這不，又有同學向我告狀：老師，誰誰脫某某的褲子，某某哭了。處理得多了，我也不勝其煩，其實學生都知道，這件事不雅，不對，也明白會給別人帶來不愉快，可他們就是以此為樂。告狀的多了，我就在班上宣布一條規定：誰再去脫別人的褲子，一經查實，我就在全班同學面前脫他的褲子，只要你有這個勇氣在全班同學面前光屁股，你就去做吧！規定一宣布，全班嘩然。

其實我不是第一次宣布這個規定，每一屆的學生中都有這種現象，而在我宣布完這條規定之后，這種行為也就銷聲匿跡了。所以我想，今年也會毫不例外，因為誰也不會冒著光屁股的危險去行取樂之事。

可是事與愿違，今天，我剛走到教室，就有一群人圍著我。“老師，余智鵬脫彭佳輝的褲子。”“老師，彭佳輝哭了。”“老師，你真的會脫余智鵬的褲子嗎？”“哈哈，今天有好看的了。”……看著他們想看好戲的樣子，我哭笑不得。找來余智鵬，他沒否認。可怎么辦呢？難道真的要讓他在全班面前出丑？可是不照辦的話，以后我說的話學生還會相信嗎？這可是當著全班同學的面鄭重宣布的規矩。這個余智鵬，性格內向，平時看著多老實，今天怎么給我添這么一個亂。等會就是班會課了，我該怎么辦呢？正在我焦頭爛額的時候，上課的鈴聲毫不留情地響了起來，這個時候已不容我多想，邊上課邊想辦法吧！

“同學們，今天老師有一件重要的事情要宣布……”我的話還沒說完，班上就沸騰起來了。“有好戲看嘍。”“余智鵬，快到教室前面去。”大部分同學幸災樂禍，也有一些不明真相的學生，趕快向周邊的同學打聽，場面一度混亂，而我也任由混亂進行下去。只有“肇事者”余智鵬紅著臉坐在座位上一動也不動，神情有點尷尬。看到此情此景，我靈機一動，馬上向同學們拋出一個問題：誰能把剛才的場面描述描述？學生丈二和尚摸不著頭腦，不知我葫蘆里賣什么藥，一時熱烈的氣氛變為冷清，有個別反應快的，馬上舉手。我順勢引導：大家可以從剛才老師的語言，余智鵬的神情，同學們的表現去談，一時之間大家反映熱烈，紛紛舉手發言。等到差不多時，我再次似笑非笑地對著余智鵬說：“現在我們請重要人物出場。”教室頓時又像炸了鍋似的，有拍巴掌的，有吹口哨的，有的甚至高聲大喊：“脫褲子，脫褲子……”而余智鵬依然在座位上一動也不動，只是頭已經低下去了。此時，我又讓學生描繪一下剛才的場面，這次大家的描繪更為細致，以致周圍同學的語言、動作都一一作了描述，大家已經不再把重點放在脫褲子這件事上了。到這時，我心底里其實有點感謝余智鵬的“意志堅定”。如果不是他穩如泰山般地坐在座位上，我真不知該怎么辦。大家說得差不多時，我跟余智鵬說，其實更是對全班同學說：“余智鵬，做任何事，你要先想想自己是否能夠承擔得起后果，以往任何一屆學生都沒如此有膽量，我還以為你特別勇敢，才敢挑戰老師的權威，從今天的行為來看，并非如此。怎么辦呢，老師想做一個說話算數的人，你不能讓老師成為一個言而無信者。”這時，很多孩子已經冷靜下來了，他們為余智鵬捏了一把汗，只有少數幾個調皮分子，唯恐天下不亂，還在嗐起哄：“余智鵬，快點啊！”“要敢作敢當。”我用眼神制止了他們的行為，繼續說：“其實老師在宣布那條規定的時候，我從來沒想到有人會違背，所以也就從來沒人受到這個懲罰。如果你在這方面沒有勇氣的話，老師給你另指一條明路：當著全班同學的面給彭佳輝道歉，取得他的諒解，再在大家面前承認錯誤，并想辦法讓大家保證以后他們不再跟你學。只要你能做到這兩點，今天老師就給你一個改正的機會。”這時，他從座位上站了起來，他來到了講臺。取得彭佳輝的諒解并不難，但是要想讓全班同學都舉手保證，憑著他的口才好難做到，他站在講臺前，訥訥不知所言，班上有些同學很為他著急，而他卻只是重復：“請大家保證……”于是就有同學嫌他態度太不誠懇，而更多的孩子則告訴他該說些什么，大家七嘴八舌地，讓他維持了很久的貌似平靜的表情終于繃不住了，眼淚一下子流了出來。這時，個別同學帶頭舉起了手，其他同學也陸續把手舉了起來，我也如釋重負，還不忘表揚班級同學對他的寬容與厚待。

這樣的處理，既讓同學們明白了有可為有可不為的道理，也沒喪失老師的威信，相反還增加了學生對老師的信任，增進了師生的情感，更大的收獲是學生無形中學會了場面描寫的方法，真可謂一舉三得。雖然在過程中我對余智鵬有點刁難，但能讓他長長記性，懂得凡事要多思量也未償不是一件好事。

做為一個班主任，面對著特點不同，個性迥異，身心快速發展的一群孩子，每天都可能有突發事件，它可能是好奇卻遠離目的的提問，可能是非善意的挑剔，也可能是中斷教育活動的紀律事件等，面對這些挑戰，老師自身的教育機智就顯得尤為重要，老師若能用一兩句話，一兩個動作或活動迅速平息事端，化干戈為玉帛，變不利為有利，就能把一次次突發事件變成學生成長道路上經歷的一次次磨礪，在經歷無數次磨礪之后，他們就會成為一把把前進道路上披荊斬棘的利劍，從而達到最理想的效果。