語文教學中如何讓學生自主探究學習

于蓓

摘 要：瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中，進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。本文淺略地探討了如何培養學生的自主探究能力，主要從以下幾方面進行分析： 一、什么是自主探究能力；

二、培養學生自主探究能力的途徑。

（一）創設情景，激發學生“想學”的動機，培養學生自主探究的能力。

（二）傳授科學的學習方法，指導學生學會學習，培養學生自主探究能力。

（三）巧妙設疑激發學生主動探究的欲望，培養學生自主探究能力。（四）組織師生互動，培養學生自主探究能力。

關鍵詞：探究；能力；培養；途徑

中國有句古話：“授之以魚，不若授之以漁”。教育部最近頒布的《全日制語文課程標準》也指出了：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、什么是自主探究能力

我們知道，自主學習是新課程改革倡導的一種主要的學習方式，其精髓在于幫助學生提高學習自覺性，逐步撐握學習方法，養成良好的學習習慣。而“探究”，在漢語中就是“探索研究”，其中“探索”的解釋是“多方尋求答案解決疑問”，“研究”的解釋是“探求事物的性質，發現規律等；考慮或商討”。由此可見學生的自主探究能力是指：學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過學習共同體中成員的互動、交流，憑借自己的主動學習完成從識別目標、提出目標和達到目標的全過程，讓學生真正成為學習的主人。探究教學不同于啟發式教學的本質在于給學生自主探究的權利，把學生推到主動位置，教學過程主要靠學生去完成，教師只給予必要的指導。

二、培養學生自主探究能力的途徑

（一）創設情景，激發學生“想學”的動機，培養學生自主探究的能力

1.良好的師生關系，營造自主學習的課堂氛圍

“親其師，信其道”，一般來說，學生對某位老師產生恐懼，那么，對其所教的課也不會產生興趣，反之，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習的興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。

2.多樣的教學方法，培養興趣，變“要我學”為“我要學”

興趣是一種學習動力，學習的興趣越濃，積極性就越高，學習的效果也就越好。所以，教師要根據教學的目的要求，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調動學生的興趣。

3.學生的興趣愛好以及對事物的好奇心

好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。可見，充分利用他們的好奇心是引導他們自己去觀察去探索的前提，充分利用好學生的興趣、好奇心，可以說是開啟學生心靈的金鑰匙。

4.學生自主探究能力的意識

在以往的課堂上，教師處于中心地位，師講生聽，師問生答，學生完全圍著教師轉，處于被動的狀態。這種課堂嚴重地扼殺了學生的天性，使其性格得到了限制。

（二）傳授科學的學習方法，指導學生學會學習，培養學生自主探究的能力

未來學家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學習方法，不會自主學習的人，所貫穿學法指導。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學生“是什么”，堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的價值意義的。

1.預習，自主學習的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要一環

2.鼓勵學生獨立思考，大膽發表自己的見解

（三）巧妙設疑激發學生主動探究的欲望，培養學生自主探究能力

“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。學生的積極思維往往是從疑問開始的。古人云：“學起于思，思源于疑”。一個精彩的提問，往往能在一開始便牢牢地抓住學生的興趣，使其產生強烈的探究的欲望。因此，老師可以從學生的生活實際出發，也可以從教材出發，針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，或創設適宜的問題情境，吸引學生主動提出問題，產生探究知識的欲望，進而激發學生勇于探索、大膽創新，獨立思考的能力。

（四）組織師生互動，培養學生自主探究能力

課堂是師生接觸最多、最直接、最重要的場所。在這一場所，教師的知識傳授和學生對知識的接受同時進行。只有這樣，我國的未來才會更加輝煌。

參考文獻：

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