語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

于蓓

摘 要：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。本文淺略地探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，主要從以下幾方面進(jìn)行分析： 一、什么是自主探究能力；

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

（二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

（三）巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。（四）組織師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

關(guān)鍵詞：探究；能力；培養(yǎng)；途徑

中國(guó)有句古話：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。教育部最近頒布的《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、什么是自主探究能力

我們知道，自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種主要的學(xué)習(xí)方式，其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐步撐握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“探究”，在漢語(yǔ)中就是“探索研究”，其中“探索”的解釋是“多方尋求答案解決疑問(wèn)”，“研究”的解釋是“探求事物的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等；考慮或商討”。由此可見(jiàn)學(xué)生的自主探究能力是指：學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過(guò)學(xué)習(xí)共同體中成員的互動(dòng)、交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)完成從識(shí)別目標(biāo)、提出目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究教學(xué)不同于啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)在于給學(xué)生自主探究的權(quán)利，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生去完成，教師只給予必要的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

1.良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

“親其師，信其道”，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。

2.多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3.學(xué)生的興趣愛(ài)好以及對(duì)事物的好奇心

好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。可見(jiàn)，充分利用他們的好奇心是引導(dǎo)他們自己去觀察去探索的前提，充分利用好學(xué)生的興趣、好奇心，可以說(shuō)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

4.學(xué)生自主探究能力的意識(shí)

在以往的課堂上，教師處于中心地位，師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答，學(xué)生完全圍著教師轉(zhuǎn)，處于被動(dòng)的狀態(tài)。這種課堂嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的天性，使其性格得到了限制。

（二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

未來(lái)學(xué)家指出：未來(lái)社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的價(jià)值意義的。

1.預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解

（三）巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。一個(gè)精彩的提問(wèn)，往往能在一開(kāi)始便牢牢地抓住學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望。因此，老師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，也可以從教材出發(fā)，針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題，或創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考的能力。

（四）組織師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

課堂是師生接觸最多、最直接、最重要的場(chǎng)所。在這一場(chǎng)所，教師的知識(shí)傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受同時(shí)進(jìn)行。只有這樣，我國(guó)的未來(lái)才會(huì)更加輝煌。

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