我們班都是好孩子

馬志響

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我們班都是好孩子

馬志響

新學(xué)年重新分班，依照慣例應(yīng)按上學(xué)期期末考試總成績劃分，但上學(xué)年擔(dān)任三年級班主任的兩位老師皆已調(diào)走，學(xué)生分?jǐn)?shù)無從查找。加上時間緊迫，于是，只好用電腦隨機(jī)編分。經(jīng)過一番折騰，在新任兩位班主任的見證下，班終于如期分好了。

作為四1班新班主任，我接過陌生的學(xué)生名單，點(diǎn)完名后，帶著班級新生到教室里排座位。排完座位，和學(xué)生短暫交流、相互自我介紹，并充分了解學(xué)生情況后，我下課離開。正走向辦公室，聽到兩個學(xué)生在教室門口議論，甲（四2班學(xué)生）：“我們班同學(xué)都說，你們班（四1班）沒有好孩子了（在這里學(xué)生口中的好孩子指成績好的學(xué)生），好孩子都在我們班，你班孬孩子多，你們班不行了，考試準(zhǔn)墊底……”因?yàn)槭请S機(jī)自然分班，沒有人為地按成績來區(qū)分，分完后，成績好且獲得“三好學(xué)生”表彰的學(xué)生絕大部分都在2班，而我們1班的學(xué)生成績平平者多，榮譽(yù)甚少。

面對甲的嘲諷譏笑，乙雖然極不認(rèn)同和不滿，但卻無力反駁，“嘟噥”一聲后沉默不語。甲說話聲很大，班級其他同學(xué)皆聽得見。我聽到這“刺耳”的議論，心里不是滋味，我不能讓全班同學(xué)對此聽信并認(rèn)同之。這負(fù)面的同伴評價，對新學(xué)年他們樹立學(xué)習(xí)自信心極為不利。這同伴“貼標(biāo)簽”式的“語言暴力”歧視行為，這負(fù)能量，如不加遏制，會似病毒一樣蔓延和傳播，大家很容易被傳染上。我不想聽到班級學(xué)生說“我們班沒有好孩子”諸如此類“不順耳”的話語，我要提升孩子們的自我認(rèn)同感，維護(hù)其自尊心，更要給初次見面的學(xué)生留下良好的第一印象。隨即，我鏗鏘有力地回了句：“在老師心中，我們班學(xué)生都是好孩子！”并且故意抬高嗓門讓全班同學(xué)聽到，將新班主任的肯定性評價傳達(dá)到每位學(xué)生心里。

這話語是什么？是認(rèn)可，是信任，是欣賞，是激勵，更是默默地期待！

班級其他學(xué)生紛紛停下活動，靜靜聆聽老師的話語，聽后很受鼓舞，開始附和：“嗯，老師說得對，我們不是孬學(xué)生，我們都是好孩子，我們要做好孩子……”

少年兒童總是非常在意同伴群體對自己的評價，他們把這些評價視作自我價值的體現(xiàn)和獲得自尊的途徑。負(fù)面的評價將影響孩子的自我認(rèn)同感和自尊心、自信力的建立。

美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望。”一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教育教學(xué)活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。

如上，我的言行使孩子們的士氣倍受鼓舞，我相信他們的學(xué)習(xí)勁頭會倍加強(qiáng)勁。“你把孩子看成天使，你就活在天堂；你把孩子看成魔鬼，你就活在地獄。”以后的學(xué)習(xí)中也證明了這一點(diǎn)，當(dāng)我內(nèi)心把孩子當(dāng)成一個個好孩子來對待時，他們真就成為了好孩子，“皮格馬利翁”積極期待效應(yīng)就顯現(xiàn)了。反之，若給他們貼上“孬孩子”標(biāo)簽，他們就會按照“孬孩子”的標(biāo)準(zhǔn)行事，最終不知不覺變成了“孬孩子”。我班孩子從內(nèi)心發(fā)出“我要成為好孩子”的呼喚，并向著老師期待的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)更加努力，健康快樂成長，各方面不斷進(jìn)步，最終在期中考試中戰(zhàn)勝四2班，實(shí)現(xiàn)了大逆轉(zhuǎn)。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)新吳窯小學(xué)）

我接著說：“據(jù)我了解所知，我班同學(xué)虛心好學(xué)，踏實(shí)進(jìn)取，文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)互助，熱愛勞動，尊敬師長，孝敬父母，為人友善，多才多藝，全面發(fā)展……怎么不是好孩子？！”