運用多媒體輔助教學，優(yōu)化數(shù)學教學

艾軍

摘 要：多媒體輔助教學是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的一種教學手段。它具有形聲畫和表現(xiàn)手法多樣化的特點，運用多媒體輔助教學手段，可以優(yōu)化數(shù)學教學效果，促進學生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學生的數(shù)學學習效率。

關鍵詞：多媒體；興趣；學習效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-213

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.145

數(shù)學是一門基礎學科，是我們生活、勞動和學習必不可少的工具。但由于自身的特點，有的知識比較枯燥、有的內(nèi)容比較抽象不易理解。如果只依靠單一的黑板、粉筆，學生學起來難免枯燥無味，從而直接影響學生的學習興趣。隨著信息化社會的到來，信息技術與數(shù)學教學的有機結合給教育改革帶來了歷史的飛躍。利用多媒體課件進行數(shù)學教學，可以大大優(yōu)化課堂教學，幫助學生把抽象的知識形象化，把不易理解的知識簡單化，從而大大提高學生學習數(shù)學的興趣，可謂事半功倍。下面我就談談在我教學中的幾點做法。

一、運用多媒體創(chuàng)設學習情境，導入新課，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“好的開頭等于成功的一半。”一堂課有巧妙成功的開頭，能大大吸引學生的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，低年級學生對寵物小精靈十分感興趣：學校的操場上、教室內(nèi)，經(jīng)常可以看到三五成群的學生聚集在一起，興致勃勃地邊看書邊談論他們所喜歡的卡通形象，從中不難看出學生是多么喜歡可愛的小精靈呀。于是，教學中我從學生喜愛的事物出發(fā)，設計新課的導入。在講除法應用題第一個環(huán)節(jié)——復習舊知識時，我創(chuàng)設了這樣一個情景：同學們，你們看這是誰？（邊說邊用電腦出示一個活潑可愛的小精靈皮卡丘）你們是不是很喜歡它？今天，皮卡丘就是請你們?nèi)ニ男录易隹偷模銈冊敢馊幔浚ㄔ敢猓┣疲∑たㄇ鹩檬裁磥砜畲銈儯浚娔X出示6個漢堡包，漢堡包是孩子們所喜歡的食物，在這里用它，目的也是激發(fā)學生的學習興趣）你們能用幾種方法，幫助皮卡丘把這6個漢堡包平均分成3份嗎？此時，學生十分興奮，從舉手的人數(shù)就可以看出，學生的積極性被充分調(diào)動起來。

這節(jié)課，“皮卡丘”這個特殊人物始終貫穿本課堂的各個環(huán)節(jié)，學生是在愉快的氛圍中自主地學習的，他們沒有像以前那樣感到學習的枯燥，反而覺得時間過得太快了。

二、運用多媒體講解重難點，有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點

多媒體教學形象具體，動靜結合，聲形兼?zhèn)洌‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破重點，突破難點。

例如，在講解“角的認識”時，為了讓學生更好地理解角與邊的關系，我先在電腦上畫了兩個一樣大的角，一個是紅角，兩邊短一些；一個是藍角，兩邊長一些。讓學生判斷哪個角大，學生有的說紅的角大，有的說藍角大，有的說一樣大，在學生的爭論中，我用動畫手段演示讓兩個角完全重合，發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，讓學生明白角的大小與邊的長短無關，只與兩個角張開的大小有關，使得這節(jié)課的重點、難點輕易突破。

利用多媒體教學化繁為簡、化難為易，讓學生在觀看動畫演示的過程整攻克了知識難點，激發(fā)了學生的學習興趣，享受著學習數(shù)學的神奇與樂趣。從而達到高效學習。

三、利用多媒體教學提高了學生的注意力，大大提高了學生的學習效率

在教學時我們不難發(fā)現(xiàn)，注意力集中的學生反應敏捷學習效率高；反之，注意力分散的學生往往一節(jié)課下來對所學知識是一知半解，長此以往，學習成績低下。由于數(shù)學知識本身的特點比較枯燥，再加上學生有意注意的時間較短，所以教師在設計課堂教學時，要積極創(chuàng)設問題情境，再結合多媒體教學，使所學內(nèi)容吸引學生，提高學生的注意力，激活學生的思維動力，使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。

如我在復習整理“長方形、正方形的面積”時，為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，拓展學生思路，我運用多媒體課件，出示了一道讓學生幫助我解決實際問題的題目：老師買了一套新居室，想給客廳鋪上瓷磚，每塊瓷磚的面積是64平方分米，已知客廳的大小是長10米，寬3.5米，最少需要多少塊瓷磚才能把地面鋪好？如果現(xiàn)在有兩種地磚（多媒體出示），第一種是邊長6分米的地磚，每塊80元，第二種是邊長80厘米的地磚，每塊120元。請你們幫老師算算，買那種地磚既美觀又合算？學生一看興趣來了，很快進入到了情景之中，學生儼然一副小設計家的模樣，各個講解進入了情景、問題之中，通過小組合作認真計算、討論，輕松地解答了題目。之后又讓每組派一位學生到前面講解，學生積極性很高。達到了預期的課堂效果。最后我也隨機地說：“感謝同學們幫助老師設計，等老師家裝完修，一定請你們這些設計師來家中做客。

在這樣的練習中，不但使知識與生活相結合，還有利于學生創(chuàng)造能力和審美能力的提高。

四、運用多媒體教學使靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使抽象的知識形象化

如果只是靜止的圖片，必然不能引起學生足夠的興趣，若是能設計簡單的動畫，如飛來的小鳥，游走了幾只鴨子等，效果就完全不一樣了，而且將比較復雜的應用題用動畫演示出來，這樣比教師反復的分析，解釋有效得多。

如行程問題對于學生來說，既是重點又是難點，通過兩輛動態(tài)的小汽車行駛可將“相向而行”“背向而行”等關鍵詞語解釋清楚，只要學生仔細觀察，其中隱含的時間相等、路程相等等關系便不難發(fā)現(xiàn)，如在行駛的小汽車后拖一條線段則更能將小汽車的行駛圖變成規(guī)范的線段圖，其效果是不言而喻的。

通過多媒體動態(tài)的演示，將學生難理解的、抽象的知識形象化，學生一目了然，輕松愉快地完成學習任務。

總之，通過多媒體的演示，使復雜、抽象的學習內(nèi)容生動形象地展在學生的面前，既降低了學習難度也使那些枯燥無味和抽象深奧的內(nèi)容變得生動活潑且形象有趣，調(diào)動了學生的學習興趣，同時也提高了教學效率。

[責任編輯 田彩霞]