小學教學中古典詩詞的畫面美教學研究

王林幫

摘 要：根據多年教學實踐，筆者深深地體會到，在教學中，若能恰當地使用教學方法，使語文課堂多一些詩詞文化的氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發學生的學習熱情，陶冶學生的情操。

關鍵詞：語言；情感；意境；想象；修辭

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-31

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.048

在實踐的基礎上，加強對詩詞的教學，在目前的形勢下是很有必要的，因為大多數學生對古典詩詞中的意境美、情感美、語言美、意象美都無法體會到其之所以美的原因。作為小學語文教師，如何更好地貫徹課標要求，更高效地實施古典詩詞教學，就成了亟待探討的問題。

一、反復朗讀，品味詩詞的語言美

現行的各種版本的教材里，古典詩詞是重頭戲，尤其北師大版的教材，一個單元安排十幾篇，更彰顯了編排者的意圖。那么，如何教授這些詩詞呢？讀是基本的，如何讀才能領會詩詞的藝術魅力，這就成了教學的關鍵。文學是語言的藝術。尤其詩詞，更是語言的藝術。因此，在古詩詞教學中引導學生品味語言美，對于理解古詩的思想內容和寫作藝術，以及提高學生運用語言文字的能力，都具有十分重要的意義。“書讀百遍，其義自見”。朗讀，反復朗讀，直到朗朗上口，才能品味出詩詞音樂美，尤其是唐詩的平仄音節，配上音樂，帶著感情大聲朗讀，聽起來鏗鏘悅耳，抑揚頓挫。在這種富有韻律的節奏感中，語言文字的藝術魅力，自然而然就顯示出來了，可引起思想感情的共鳴。

二、咬文嚼字，品味詩詞的思想情感美

教師要教給學生品讀詩詞的方法和策略。不能老師在講臺上講得眉飛色舞，完了學生還是不知道詩詞怎么樣來品讀。品讀詩詞，就是要通過關鍵的詩詞名句，抓住作者的思想感情所集中的地方，在咬文嚼字的過程中，去接觸感受作者的內心，與先輩們鮮活的心去碰撞，激起心靈的火花。當我們誦讀“生當作人杰，死亦為鬼雄”時，看到的是錚錚鐵骨的易安居士，而不是“人比黃花瘦”的李清照。通過這樣的對比，其人其情，立體地呈現了出來；當我們吟唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，想到了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這是中華民族的脊梁所在，民族魂所在，民族精神所在；當我們低吟“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”時，看到的是一顆憂國憂民的拳拳之心；當我們高唱“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”時，心中定會激情昂揚，揚帆奮進。當我們吟唱“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”時，看到的是一個矗立天地之間，偉岸而凜然不懼的一代名臣的形象，想到的是這樣一個個頂天立地的漢子撐起的中華民族的不朽魂靈。每當讀到這些感人肺腑的詩詞句的時候，我們的血液就不得不沸騰，心臟不得不膨脹，豪邁之氣由胸中油然而生。教師要教育學生從這些詩詞中汲取精神營養，譜寫自己美好的青春篇章。

詩詞里的情感世界，教師要認真地去分析，認真地去教育學生，讓他們真正明白詩詞的情感世界，走進詩人詞人的內心世界，體會藝術情感美。

三、精雕細琢，分析詩詞的想象美

沒有想象就沒有文學藝術，這是至理名言。文學作品一旦缺失了想象力，那就等于失去了生命力，所以一個優秀的作者一定具有豐富的想象力。在日常的教學中，教師要反反復復的強調這一點，為學生的文學夢想奠定堅實的基礎。

由具體的實物出發發揮作者的天分，極力給人們營造一個美好的畫面。比如春天來了，草長鶯飛是很正常的事情，一般的景物入眼人們通常會說：“啊！真好！真美！”在善于思考的作者那里就不是簡簡單單的贊嘆一番了事，他們往往發揮自己的想象力，挖掘出與常人不同的藝術內容來。白居易看到一年一度的草又冒出土了，他就吟哦“野火燒不盡，春風吹又生”。我們的眼前立馬就出現熊熊的大火燃燒的場面，大自然的神奇力量在人們的潛意識當中，就成了催生春草的使者，而真正改朝換代的則是綿綿不斷的春風，他們把枯黃的草借助東風一掃而盡，把嫩綠的草芽齊刷刷催出地面，讓人看了心生無限的力量，春天的希望就在這草芽里，生命的頑強也在這稚嫩的草芽里，不管以后的路途有多么艱難，心中的希望是不滅的，就像這春天的綠草一樣，蓬勃發展，不畏艱險，任何阻力都無法擋住生命前進的腳步。這是一種力量，一種無所畏懼的力量，人類正是在這種力量的推動下，創造了一個又一個的奇跡。

如何把古典詩詞的精華傳授給學生，讓學生從中汲取營養，健康成長，就是教師要研究的課題。要找到適合學生的教學方法，帶領學生在古典詩詞的殿堂里徜徉，欣賞詩詞的意境美，體會文學作品的內在美。通過詩詞的熏陶，讓學生形成積極健康的思想情感，為日后的發展打下堅實的基礎。

[責任編輯 張景賢]