以“大語文教育”觀指導中指生學語文

周國新

摘 要：中職學生語文學習興趣低，課堂學習效率低下，主要原因是語文學習途徑單一，沒有形成良好的課內外閱讀習慣，缺乏一把打開語文學習之門的金鑰匙。本文從以“大語文教育觀”為指導，調動中職學生語文學習的積極性作為切入點，分析了提高中職學生語文學習積極性的問題。

關鍵詞：大語文教育觀；語文學習；語文效率

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-56

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.006

語文學科性質決定了它包含知識的廣博性和多元性。學生能否學好語文，主要取決于學生閱讀興趣的高低，能否在平時積極主動地學習。隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式業已成型，學生的自學積極性的調動被擺到了突出的地位。可以說，沒有課前的充分自學，“高效課堂”的實施只是無本之木，無源之流。

一、目前中職生語文學習的現狀分析

目前，在中職學生當中，有相當部分學生對語文的學習積極性不高，語文學習效率低下；大多數學生對語文學習提不起興趣。以上問題的出現，歸納起來有以下幾方面的原因：1.小學、初中以來的語文教學中，部分教師大量重復無用的抄寫方式，狹隘的教學渠道打擊了學生語文學習的積極性；2.語文教材脫離生活實際、背離學生認知水平的傾向嚴重消磨了學生學習語文的興趣；3.考試指揮棒的誤導致使學生把語文學習看成了應付考試的不得已而為之的差事；4.學生自身學習方法不科學，學習效率低下；5.對職業教育出路的認識存在誤區，加上日后面臨就業的選擇，語文學習無用論充斥校園、課堂，導致學生平時不重視語文學習。學生孤陋寡聞，導致課堂教學無法按要求進行，成了低效甚至無效的課堂。凡此種種原因，長期以來導致中職學生厭煩語文學習。從以上可知中職學生語文學習的積極性不高，關鍵在于缺乏學習的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣，能調動學生自主學習的積極性，形成獲取知識、探究未知的最佳心態。

二、轉變觀念，重視“大語文教育觀”倡導的語文教學整體結構模式

以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心，這種所謂“三中心”的舊教育觀念，早在五四運動時期，就被人從理論上予以否定。然而它的陰影，在語文教育領域卻至今未能在實踐上完全消除。針對語文學習的弊端，河北省特級語文教師張孝純提出“大語文教育觀”。其指導思想是四句話：聯系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率。“大語文教育觀”的核心是確認語文教育與社會生活的聯系和契合，達到提高學生聽、說、讀、寫、思等水平的目標，力求事半功倍。張孝純在“大語文教育觀”支配下設計的語文教學整體結構模式為：“一體兩翼”。張孝純認為，完整的語文教學結構，就是要：1.提高語文課堂教學的效率；2.開辟第二語文教學渠道；3.強化語文環境的積極影響。所謂“一體”，就是以語文課堂教學為主體，包括范文教學、參讀教學、習作教學、語文考試考查等項，其中以范文教學為核心；所謂“兩翼”，其一是以課外閱讀為重心的有目的、有計劃、有組織的多種多樣的語文課外活動，其二是對學校語文環境、家庭語文環境和社會語文環境的利用。張孝純說：“一體兩翼，不可或缺：無體則失去主導，無翼則不能奮起。”要提高中職語文教學水平，教師要處理好語文學習中“一體兩翼”的關系，真正把“大語文教育”觀落實到語文教學的實踐中。

三、以“大語文教育觀”指導學生在實際生活學習當中積極主動學習語文

今天，這種緊密聯系生活、貼近生活的“大語文教育”觀念，已被越來越多的人所認同。那么在中職語文教學中，教師除了提高課堂教學效果，如何以“大語文教育”觀點指導學生進行語文的學習呢？首先，教師要結合中職生升學就業的實際，避免空洞說教，使學生真正從行動上重視語文的學習。如學校組織學生觀看中央電視臺漢字聽寫大賽視頻，介紹美韓等國越來越重視漢語學習的實際，審視現實生活實例等手段，提高對語文學習重要性的認識。其次，教師要結合生活實際，比如，引導學生搜集店名商標名稱，有趣的廣告、對聯，搜集公共場合中的錯別字等，指導學生在實際生活中學習語文。再次，充分利用現代網絡手段拓展語文學習渠道。借助現代信息手段，可以指導學生搜集有趣而充滿哲理的短信，搜集網絡上對社會熱點問題的評論等。最后，創造條件，形成熱愛語文，重視語文學習的家庭、校園氛圍。一是學校加強和家庭的聯系，提倡書香型家庭建設，指導家長重視閱讀健康作品，以家長為榜樣，建立班級圖書角，引導學生愛讀書、讀好書。二是學校組織各種語文活動，比如，作文競賽、漢字聽寫、詩詞朗誦、主題演講等調動學生的參與意識。三是感悟生活。學校可以把每周的一個晚自習規定為生活感悟課，組織學生收看中央電視臺《焦點訪談》等欄目，每周寫一篇感悟文章，這既是認識觀察社會體味人生的一個窗口，也是激發語文學習積極性的一個手段。四是借助學校每周升旗儀式上的“國旗下的演講”活動，組織參與學生寫出生動的演講稿，其他學生寫出精彩的感悟文章。五是學校定期組織文學專題講座，引導學生讀名著。六是建立展示平臺，鼓勵學生在校報、校刊和校園網乃至校外報刊網絡投稿。

雖然提高中職生語文學習水平并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視中職學生的實際，從中職語文教育的特點出發，用“大語文教育”的觀點指導學生，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，創造條件、激發中職學生對語文課的學習興趣，就會提高中職學生語文學習的積極性，進而提高中職學生的語文學習效率。

參考文獻：

[1] 張丹.樹立大語文教育觀 構建小學語文教學基本模式[J].小學教學研究，2013（10）.

[2] 葉坤土.淺議大語文教育觀指導下的語文教學[J].語數外學習：初中版下旬，2013（3）.

[責任編輯 田彩霞]